O conflito entre Ciência e crença: a aprendizagem do tema origem da vida por estudantes do Ensino Médio

Na sala de aula observa-se o multiculturalismo social, evidenciado quando o tema desenvolvido apresenta conflitos entre Ciência e religião. O Brasil apresenta uma expressiva multiplicidade religiosa e, assim, surge uma questão: As crenças influenciam o aprendizado de temas que geram conflito entre Ciência e religião? Este artigo apresenta resultados de pesquisa que teve por objetivo analisar como se relaciona o desempenho escolar de estudantes do Ensino Médio de diferentes crenças no processo de aprendizagem de um tema que gera conflito entre Ciência e religião: a origem da vida. O estudo analisou seis grupos de estudantes: Ateus, Ex-religiosos, Católicos, Protestantes, Espíritas/Espiritualistas e Adeptos de Religiões Afrobrasileiras. Foram utilizados um questionário Likert, que permitiu identificar o índice de aceitação/rejeição ao estudo do tema, e um teste com questões objetivas e mapas conceituais, que permitiram avaliar o desempenho dos estudantes quanto ao conhecimento científico sobre o tema. A análise do questionário permitiu verificar que a relação entre crença e desempenho no processo da aprendizagem do conhecimento científico sobre o tema não apresentou uma diferença significativa no desempenho dos grupos de crença, indicando que, mesmo sendo um tema que gera conflito entre Ciência e crença, esse conflito não interfere de forma negativa no aprendizado.