Formação inicial de professores que ensinam matemática e a mobilização de saberes docentes pela colaboração

Relatamos dados de uma pesquisa de mestrado em Educação Matemática vinculada à Universidade Federal de Mato Grosso do Sul – UFMS, Campo Grande. Selecionamos um excerto que visou compreender como experiências que envolvem aspectos ligados ao trabalho com a resolução de problemas contribui a formação de futuros professores no que respeita à mobilização de saberes. Descrevemos um estudo qualitativo cujas informações decorrem de interações no “Grupo de Práticas Colaborativas em Educação Matemática nos anos iniciais” (GPCEMai), o qual, desde 2013, reúne-se com professores da rede municipal na perspectiva de estudos coletivos acerca de conceitos matemáticos. Frente as conclusões, podemos afirmar que a formação inicial de professores encontram, na colaboração, eixo catalisador de aprendizagens pré-profissionais na interação com professores experientes.