Avaliação tradicional e avaliação dialética e inclusiva: contraposições

O objetivo deste artigo é contribuir para a formação de professores do Ensino Fundamental e Médio, apresentando uma nova perspectiva sobre o tema avaliação dos processos de ensino e de aprendizagem. A partir dessa finalidade, utiliza-se da pesquisa bibliográfica como procedimento metodológico. O problema principal é refletir sobre o tipo de avaliação interna da aprendizagem que seria mais adequado para beneficiar a heterogeneidade de alunos. Considera-se que a avaliação dialética e inclusiva pela sua concepção dialética e/ou revolucionária de homem, de sociedade e de educação e pelas características a ela subjacentes pode estimular e contribuir para a construção de novas práticas educativas desde o ato de ensinar até o ato de avaliar os processos de ensino e de aprendizagem numa relação dialética, dialógica e com tendências mais democráticas.