O estágio supervisionado na formação de professores como espaço-tempo de reflexão sobre e na prática

O presente artigo se insere nas discussões sobre formação inicial, com ênfase no estágio supervisionado. Objetiva revisitar a legislação que confere a criação do curso de pedagogia, buscando entender, nesse percurso, como se deram os distanciamentos entre teoria e prática, considerando o estágio supervisionado como espaço-tempo de formação que embora tenha sido marcado por este distanciamento, busca a superação da dicotomia entre as mesmas. Fazemos ainda, uma incursão no que tem se delineado em termos de produção acadêmica sobre o estágio supervisionado, além de realçar sua configuração a partir da relação com os saberes que advém das memórias dos professores em formação. O estudo dialoga com autores, tais como Brzezinski (1999) para entender os marcos legais referentes à formação inicial de professores, Lima (2001) e Pimenta (1995) para assegurar o debate no campo estágio além, de Tardif e Raymond (2000) e Moraes (2015) discorrendo sobre saberes pré-profissionais e memórias.