Critique sémiotique de l’enseignement numérique

Plan :Introduction1. Critique des pratiques générales du numérique1.1. De la dépendance numérique à la sensibilisation numérique1.2. L’hypertrophie numérique pendant le confinement1.3. Le traumatisme subreptice de l’enseignement en ligne1.4. L’urgence d’une considération sémiotique2. La spatialité comme condition fondamentale de l’enseignement2. 1. La centralité sémiotique de l’espace dans l’enseignement2. 2. Un réseau d’attentions2. 3. La spatialité de la classe en tant que matrice de rôles éducatifs2. 4. La classe comme lieu sacré3. Un temple numérique pour l’enseignement ?3.1. L’intentio auctoris des lieux d’enseignement en ligne3.2. L’intentio lectoris des lieux d’enseignement en ligne3.3. L’intentio operis des lieux d’enseignement en ligne4. Temporalité et actorialité d’un vivre ensemble4.1. La temporalité partagée de l’enseignement4.1.1. Une proxémique maladroite4.1.2. Stratégies de distraction4.1.3. Les dangers de l’asynchronicité4.2. Apprendre à vivre ensemble4.3. L’effroyable silence de l’enseignement en ligneConclusion