NUMERAMENTO EM CONTEXTOS CULTURAIS DE APRENDIZAGEM DE CRIANÇAS

Atualmente vivenciamos um momento histórico no contexto da sociedade em geral onde, frente à pandemia decorrente de COVID-19, muitas ações precisaram ser revistas, aprimoradas e projetadas de forma não presencial. Neste contexto, o objetivo do presente artigo centra-se na possibildiade de diálogo com dados de uma investigação, financiada pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP), sobre práticas/estratégias de numeramento/letramento matemático adotadas por famílias quando do momento de auxílio em tarefas escolares nos anos iniciais, dada implementação do ensino remoto em escolas públicas, particularmente em São Carlos-SP. O referencial teórico abarca estudos do letramento, numeramento/letramento matemático e a necessidade de conhecer contextos específicos em que habilidades e competências matemáticas são recorridas. A metodologia é de natureza qualitativa, de caráter descritivo-analítico, cujos dados são produzidos virtualmente em acompanhamento com as famílias por meio de grupos de WhatsApp e entrevistas virtuais. Dadas possibilidades do trabalho realizado, é possível concluir que: 1) usualmente as famílias recorrem à estratégias de visualização e/ou experimentação informais (ex: palitos, dedos, etc.); 2) há amplo incentivo do cálculo mental com as crianças; e 3) acesso à redes sociais e aos recursos de jogos online para auxiliar na exploração de aspectos na interação criança-mãe.