EXPRESSÕES DA “DOCÊNCIA COMPARTILHADA” NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES

Este texto objetiva problematizar a Docência Compartilhada enquanto estratégiametodológica/formativa, no interior da prática pedagógica, a partir dos significados atribuídos pelasacadêmicas do curso de Pedagogia à esta experiência. Deste modo, realizamos a coleta dasinformações a partir dos relatos em reuniões com acadêmicas que participam do ProgramaInstitucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) e dos registros coletivos construídos no“google drive” de março a junho de 2017. Para a análise dos resultados, nos servimos dos pressupostosda epistemologia qualitativa construtiva interpretativa, buscando a apreensão de significados na falados sujeitos, interligados ao contexto em que eles se inserem. Assim, foi possível evidenciar elementosque apontam para tensões, como a desmotivação profissional, que se explicita na ausência de relaçõeshorizontais entre professor e acadêmica e na falta de autonomia do professor nas decisões pedagógicaspara sua sala de aula. Em contrapartida, identificamos possibilidades reverberadas no trabalhocoletivo/colaborativo e no diálogo. Deste modo, conscientes de que a profissionalidade docente seconstrói entre tensões e possibilidades, assumimos a Docência Compartilhada como uma importanteestratégia metodológica que contribui para a formação dos futuros professores, na medida em que elaoferece a possibilidade de, ainda na formação inicial, aproximar-se da complexidade que compreendea sala de aula, bem como fazer o exercício da integração dos elementos aprofundados no campoteórico.