Open Access[ID 55311] CONHECIMENTO, ACURÁCIA DIAGNÓSTICA E ESFORÇO MENTAL DURANTE RESOLUÇÃO DE CASO CLÍNICO POR ESTUDANTES DE MEDICINA
Author(s) -
Gustavo De Conti Teixeira Costa,
Cássio da Cunha Ibiapina,
Marcos Xavier Silva,
Maria Clara Argolo Costa,
Beatriz Mota Tiburcio,
Lucas Lisboa Torquette,
Isabela Valladares Cesar Evangelista
Publication year - 2021
Publication title -
revista brasileira de ciências da saúde
Language(s) - Portuguese
Resource type - Journals
eISSN - 2317-6032
pISSN - 1415-2177
DOI - 10.22478/ufpb.2317-6032.2021v25n2.55311
Subject(s) - psychology , medicine , humanities , philosophy
Objetivo: Este trabalho objetiva descrever a relação entre a acurácia diagnóstica, o esforço mental e a percepção de conhecimento prévio em uma amostra de estudantes de medicina expostos a casos clínicos de pneumonia. Metodologia: Sessenta e um alunos de medicina do quarto ano analisaram casos clínicos de pneumonia (bacteriana, com derrame pleural e viral) e determinaram o diagnóstico provável, o grau de esforço mental para esta tarefa e o grau de conhecimento prévio dessas patologias. A relação entre estas variáveis foi avaliada por estudo de correlação de Pearson e análise de componentes principais. Resultados: Um terço dos estudantes diagnosticou corretamente os casos de pneumonia bacteriana e viral e apenas 10% deles diagnosticou corretamente pneumonia com derrame pleural. Os alunos relataram menor conhecimento prévio e maior percepção de esforço mental na resolução deste caso. A relação entre a acurácia e o esforço mental foi inversa e estatisticamente significativa apenas para o caso de pneumonia viral (r:-0,3503, p=0,0056). Em todos os casos ocorreu associação significativa e inversamente proporcional entre o conhecimento prévio e o esforço mental. Conclusão: A relação entre maior percepção de conhecimento prévio sobre a doença, maior acurácia diagnóstica e menor esforço mental não foi observada neste estudo. É necessário o estímulo de pesquisas que aprimorem os processos envolvidos na mobilização de recursos cognitivos para realização de diagnósticos corretos, potencializando estratégias de ensino que culminem em melhor acurácia diagnóstica com menor grau de esforço mental.