POLÍTICAS CURRICULARES E EJA: a luta pela significação de gênero no contexto da prática docente

Este artigo discorre sobre os resultados de uma pesquisa realizada no curso de especialização Latu Senso em Gênero e Diversidade na Escola (GDE) na Universidade Federal da Paraíba, sob responsabilidade do Núcleo Interdisciplinar de Pesquisa e Ação sobre Mulher e suas Relações de Sexo e Gênero. A pesquisa objetivou analisar como as relações de gênero estão expressas no currículo dos Centros Estaduais de Educação de Jovens e Adultos (CEJAs) da Cidade de João Pessoa/PB e por alunos/as e docentes do 3º segmento da EJA. No desenvolvimento dessa análise, serão utilizados os argumentos do Ciclo de Políticas, com base nos estudos de Stephen Ball, Bower e Gold (1992) e Ball (1994), através dos estudos de Mainardes (2006; 2015) e Lopes (2011). Metodologicamente desenvolveram-se análises por uma perspectiva qualitativa, com viés etnográfico. Para isso utilizamos observação participante, notas de campo e documentos como coleta de dados. Percebemos que existe um processo de recontextualização das formas que as políticas curriculares estão (des) construindo as relações de gênero na EJA. Fenômeno que ocorre no contexto da prática, através das interpretações e posicionamentos críticos evidenciados nas atitudes dos/as docentes e alunos/as da escola campo.