Da análise técnica à leitura literária: abordagens da literatura na escola

O presente artigo busca comparar duas concepções e métodos diferentes de ensino de literatura presentes nas últimas quatro décadas no Brasil – uma centrada no uso de terminologia técnica para abordar o texto, e outra com foco no leitor. Busca-se, também, apreender aspectos do contexto escolar que promoveram tais mudanças no âmbito da didática da literatura nesse tempo. Essas comparações partem de situações colhidas mediante experiência docente no ensino médio, ambas as práticas centradas na abordagem do romance A hora da estrela, de Clarice Lispector. A primeira situação, colhida em fins da década de 1980, quando esta autora era professora no ensino médio e reproduzia uma abordagem recorrente entre os docentes e presente nos livros didáticos; a segunda situação foi colhida no artigo assinado por esta autora e por sua doutoranda (SOARES, REZENDE, 2019), a partir do relato de atividades desta última sobre a novela de Clarice Lispector abordada no ensino médio de um instituto federal, cerca de duas décadas depois da primeira situação. A análise de ambas busca mostrar uma consequente mudança de perspectiva didática que, paulatinamente, tem sido objeto de pesquisas acadêmicas e de algumas práticas escolares, alavancadas por teorias como as da Estética da Recepção (JAUSS, 1994) e da Leitura Literária (ROUXEL, 2013).