Ensinar a Viver, Ensinar a Envelhecer: desafios para a educação de idosos

Resumo: O envelhecimento da população brasileira, e do sul da Bahia, em particular, é um fenômeno social inconteste. Basta um olhar mais aguçado no nosso entorno para percebermos que, a partir de nós mesmos, esse envelhecimento está mais visível. Esta situação, no entanto, não tem eliminado o tratamento preconceituoso e de descaso com que ainda é tratado o idoso. Entendendo que mudanças podem ocorrer pela via da educação, e que os próprios idosos precisam preparar-se para viver positivamente esta etapa da vida, a oportunidade de sua (re) inserção no processo educacional formal indica o eixo norteador para novos aprendizados, inclusive de viver e envelhecer positivamente. A pressuposição básica que norteia este trabalho é, de um lado, de ligação entre educação e velhice, expressões aparentemente incompatíveis, considerando que a educação sempre esteve ligada às crianças e jovens e, de outro lado, de que o processo de envelhecimento é aprendido e, por isso, requer preparação. Esses requerimentos são desafiadores não só para os idosos, mas para professores e organizações de ensino; estão expressos nos conteúdos, na competência de professores, na própria concepção de ensino-aprendizagem. À educação não cabe, apenas, preparar indivíduos para o aprendizado da produção, da linha de montagem, mas preparar para a vida em um mundo de aceleradas mudanças, um mundo que consome idéias, sem limite de tempo e espaço, sem certezas. A preparação terá que ser para uma vida interativa, inconclusa, com exigências cognitiva e instrumental, que considere aspectos éticos, afetivos, espirituais, criativos, de prazer e alegria de viver. Palavras-chave: Envelhecimento. Pedagogia. Gerontagogia. Educação do Idoso. Abstract: The aging of the Brazilian population, and in the south of Bahia, in particular, is an incontestable social phenomenon. A look sharpened around us is enough to perceive that, from we ourselves, this aging is more visible. This situation, however, has not eliminated the prejudiced and the indifference treatment with the aged one is still dealt. We understand that changes can occur for the way of the education, and that the aged ones need to prepare themselves to live positively this stage of their life. The chance of their (re) insertion in the formal educational process can indicate the guide axle for new learning, also of living and aging in more positive mode. The basic presupposition that guides this work is, by one side, plugging between education and oldness, expressions parentally incompatible considering that the education has been connected with children and young people. On the other side, the aging process is learned, therefore, require preparation. These requirements are challenging not only for the aged ones, but for professors and organizations of education. They are express in the contents, in the ability of professors, the proper conception of teaching-learning. The education does not fit, only, to prepare individuals for the learning of the production, of the assembly line, but to prepare for the life in a world of sped up changes, a world that consume ideas, without time limit and space, without sure. The preparation must be for an interactive life, with cognitive and instrumental requirements, but it has to consider ethical, affective, spirituals, creativity, pleasure and joy aspects of living. Keywords: Aging. Pedagogy. Gerontology. Education of the Aged One.