POLÍTICAS PÚBLICAS PARA A FORMAÇÃO DOCENTE: SABERES E PRÁTICAS DA DOCÊNCIA

O artigo que ora apresentamos tem por objetivo mostrar a formação de professores, discutindo a qualificação como política de apoio à condição profissional. Os argumentos deste estudo já foram considerados principalmente por pensadores da Educação como Tardif (2012), Tardif e Lessard (2011), Nóvoa (1992; 1995; 2009) e Pimenta e Anastasiou (2010). Metodologicamente, ancoramos as considerações que trazem em narrativas de professores-cursistas do curso de Pedagogia/Parfor, Univates, que corroboram suas teses. As narrativas de formação amparam-se em autores que já versam profundamente nesta área ao tratarem das discussões que fazem-se pauta na formação de professores sobre a profissionalização docente e o desenvolvimento profissional: Delory-Momberger (2008), Chène (2010) e Josso (2004). A isso soma-se compreender as políticas que regem o aprimoramento dos estudos, possibilitando que se viabilize metas, índices e intenções de qualificar a Educação no Brasil, em nome da profissionalização do professor, por leituras e estudos da legislação nacional (BRASIL, 1971; 1996; 2007; 2014). Por fim, ressaltamos que a docência tem saberes pertinentes à profissionalização docente e está em contínuo processo de formação, cujos saberes profissionais, experienciais e pessoais se agregam ao longo da vida.