CONSTRUÇÃO DE CONCEITOS BIOLÓGICOS DE ESPÉCIE E PLASTICIDADE FENOTÍPICA COM BASE EM UMA AULA TEÓRICO-PRÁTICA COM DUAS ESPÉCIES DE BOLDO

Atividades práticas podem representar um recurso metodológico facilitador no processo de ensino-aprendizagem na abordagem de conteúdos teóricos de ciências, possibilitando o despertar da curiosidade do alunado que é relevante no processo de construção e reconstrução do conhecimento. O objetivo do presente estudo foi verificar se a aplicação de um ted talk e de uma aula prática como ramos de duas espécies de boldo promoveriam a construção conhecimentos sobre os conceitos de espécie e a definição de plasticidade fenotípica em um grupo de estudantes de Ciências Biológicas. Essas atividades envolveram dois estudantes bolsistas do Programa de Educação de Tutorial (PET) que é financiado pelo Ministério de Educação e uma turma estudantes de Ciências Biológicas. Todo o processo pautou na concepção construtivista, envolvendo um pré-teste com três perguntas, um pós-testes com sete perguntas e a biometria de duas espécies congêneres pertencentes à família Lamiaceae, o Boldo Mirim (Plectranthus neochilus Schltr) e o Boldo Brasileiro (P. barbatus Andrews). Foram aplicadas metodologias simples e de baixo custo para caracterizar duas espécies de plantas: (i) áreas foliares (cm2), (ii) distâncias entre nós (cm), (iii) pesos úmido e seco (g) das folhas, para O grupo focal era composto por 17 estudantes sendo oito do gênero masculino e nove do gênero feminino, variando entre 18 e 25 anos.  Os resultados da biometria do Boldo Mirim confirmaram as diferenças entre exemplares em repostas às diferentes condições de insolação e irrigação que foram impostas. A biometria do Boldo Brasileiro confirmou a diferença entre espécies congêneres. Tais informações serviram como exemplo para as questões abordadas. A maioria das respostas do pós-teste revelaram que as atividades promovidas catalisaram o processo de construção e reconstrução do conhecimento entre os estudantes.