Lexicografia pedagógica e multimodalidade: análise de verbetes ilustrados de um dicionário infantil da língua portuguesa

Sob a perspectiva da Lexicografia Pedagógica (WELKER, 2008; PONTES, 2009; DURAN, 2008), os dicionários devem ser produzidos conforme as necessidades de aprendizagem do público para o qual se destinam. Além disso, tendo em mente as ideias da Multimodalidade (KRESS, 2015; JEWITT, 2014), compreendemos que vários modos semióticos podem se organizar entre si para compor uma unidade maior de significado, assim, observamos serem os verbetes ilustrados de dicionários infantis possíveis exemplos de tais unidades maiores. O presente estudo objetiva analisar verbetes ilustrados, com base nas metafunções da Gramática do Design Visual (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006). Para tanto, selecionamos como objeto de estudo a obra Aurelinho: Dicionário Infantil Ilustrado da Língua Portuguesa (2008), do qual selecionamos 22 verbetes ilustrados da seção da letra C que se referiam ao reino animal. Os verbetes foram categorizados em três grupos distintos, conforme suas características composicionais relacionadas ao enquadramento e à modalidade. As análises apontaram para certo padrão nas estruturas composicional e representacional dos verbetes, bem como apontaram para uma coerência entre os modos verbal e visual. Contudo, percebemos serem exceções ao padrão os verbetes “cachorro”, “coruja” e “cavalo”. A partir deste trabalho, compreendemos a relevância da Multimodalidade para a Lexicografia Pedagógica, no que tange ao processo de construção de significados. Dessa forma, acreditamos serem promissores estudos futuros que abordem novamente essas questões.