Open Access"... cada macaco no seu galho". A participação democrática na escola pública
Author(s) -
Pedro Manuel Patacho,
Jurjo Torres Santomé
Publication year - 2017
Publication title -
revista portuguesa de educação/revista portuguesa de educação
Language(s) - English
Resource type - Journals
SCImago Journal Rank - 0.128
H-Index - 2
eISSN - 2183-0452
pISSN - 0871-9187
DOI - 10.21814/rpe.11834
Subject(s) - portuguese , humanities , political science , sociology , philosophy , linguistics
A participação das famílias e da comunidade foi um dos dois argumentos em que se apoiou o regime de autonomia, administração e gestão das escolas aprovado em Portugal em 2008. Contudo, não existe evidência de que esta participação esteja a contribuir para introduzir melhorias significativas nas escolas. O presente artigo emerge de um estudo de casos mais amplo que analisou a participação das famílias em dois agrupamentos de escolas dos subúrbios de Lisboa, ambos com boa reputação na comunidade, mas bastante diferentes relativamente às variáveis de contexto. Foram aplicados 438 questionários a pais e mães, 122 questionários a docentes da Educação Básica, e foram realizadas 20 entrevistas semiestruturadas com diversos participantes. Os resultados evidenciam sobretudo uma visão conservadora da educação escolar e uma contradição entre a retórica e a prática da participação democrática, parecendo esta constituir o mero cumprimento de um formalismo legal. Palavras-chave: Participação das famílias e da comunidade; Escola democrática; Justiça social; Autonomia escolar ABSTRACTThe participation of the families and the community was one of the two arguments underlying the Portuguese school governance model approved in 2008. However, there is no evidence that this participation has contributed to significant improvements in schools. This article emerges from a larger case study that analyzed the participation of families in two school clusters in the suburbs of Lisbon, both with a good reputation in the community, but quite different regarding the context variables. 438 questionnaires were applied to families, 122 to teachers, and 20 semi-structured interviews were conducted with several participants. Results show, above all, a conservative vision of education and a marked contradiction between the rhetoric and the practice of democratic participation, which seems to constitute the mere fulfillment of a legal formalism.Keywords: Family and community participation; Democratic school; Social justice; School autonomy