Развитие профессионально-творческого мышления у будущих учителей иностранного языка

Введение. Авторами доказывается актуальность проблемы развития профессионально-творческого мышления у будущих учителей иностранного языка, его значимость в профессиональном становлении специалиста. Научная новизна исследования заключается в том, что на основе специфики деятельности специалиста в сфере иностранного языка выделены основные характеристики профессионально-творческого мышления: ассоциативность, антиципация, дивергентность, гибкость, критичность, конструктивность. Обосновывается, что развитое профессионально-творческое мышление повышает конкурентоспособность будущего специалиста, обеспечивает ему успех в профессиональной деятельности. Методы. В разделе описывается ход исследования; указано, что в педагогическом эксперименте приняли участие магистранты Института истории, филологии и СМИ Кабардино-Балкарского государственного университета в количестве 22 человек. Анализ работ зарубежных и отечественных авторов позволил определиться в теоретических подходах к развитию профессионально-творческого мышления будущих учителей английского языка и разработать авторскую программу. В основу программы положена идея геймификации учебного процесса, что потребовало использования следующих инновационных методов и средств обучения: «REAL»-методики (Н. В. Маслова); метода кейсов (ситуация-образец, ситуация-проблема, ситуация-упражнение); игровых технологий; метода обратной мозговой атаки (ОМА); метода ассоциаций; диалога с деструктивной отнесенной оценкой. Результаты. Данный раздел включает обобщенные результаты исследования, свидетельствующие о положительной динамике по всем выделенным характеристикам профессионально-творческого мышления: ассоциативности, антиципации, дивергентности, гибкости, критичности, конструктивности. Результаты обучающихся статистически значимо выше по всем выделенным характеристикам профессионально-творческого мышления. Но при этом отмечается, что данный процесс не носит завершенного характера, а требует постоянной работы по развитию выделенных характеристик мышления. Обсуждение результатов. Авторы рассматривают развитие профессионально-творческого мышления как доминирующее условие профессионального становления будущих учителей иностранного языка, обеспечивающего им конкурентные преимущества и востребованность на современном рынке труда. В заключение делается вывод о необходимости целенаправленной работы по развитию профессионально-творческого мышления у будущих учителей иностранного языка. Основные положения профессионально-творческое мышление определено как доминирующее условие профессиональной подготовки будущих учителей иностранного языка, повышающее уровень его конкурентоспособности и востребованности на рынке труда; профессионально-творческое мышление определяется эффективностью развития таких характеристик, как ассоциативность, антиципация, дивергентность, гибкость, критичность мышления, конструктивность; организация учебного процесса с опорой на принципы геймификации позволяет повысить интерес и мотивацию обучающихся к профессиональной деятельности; реализация в учебном процессе инновационных методов обучения повышает эффективность процесса развития профессионально-творческого мышления у будущих учителей иностранного языка.