Смыслообразующая деятельность учащихся как условие эффективного развития личности и мотивации на занятиях по английскому языку

Автор статьи исходит из предположения, что смыслообразующая деятельность студентов на занятиях по английскому языку – это мощный инструмент развития мотивации и личности. В статье мы доказываем то, что движущей силой смыслообразования является обмен ценностями педагога и его учащихся. Раскрывается сущность механизмов воздействия на смысловую сферу студентов. Показан алгоритм кодирования смысловой сферы учащихся, приводящий к определенной модели поведения. Первый этап кодирования заключается в поиске дополнительных мотивов. На втором этапе выбирается словесно-визуальный образ для установления личностно- смысловых связей. Также в статье подчеркивается важность интегрированного английского, что повышает значимость изучения иностранного языка, профильного предмета и приводит к образованию новых смыслов. В этом случае устанавливается взаимосвязь личностных смыслов и содержания образования. Благодаря этому содержание образования инициирует развитие студентов и повышает их успеваемость. В статье описаны методы, которые мы использовали для активизации смыслообразования. Мы применяли метод эвристического прогнозирования, аналитический метод, метод «мозгового штурма». Метод эвристического прогнозирования позволяет предвидеть со- бытия посредством анализа прошлого и настоящего опыта. Аналитический метод позволяет выявлять взаимосвязь объекта и факторов, влияющих на него. Метод «мозгового штурма» позволяет получить большое количество продуктивных идей. В статье описаны особенности психологического развития возрастной группы респондентов, учет которых способствует достижению цели исследования. В статье мы доказали большую значимость смыслообразующей деятельности студентов для их личностного   развития.