Gestão escolar e formação continuada: proposições para os processos de ensino-aprendizagem de estudantes com TDAH

No presente trabalho tem-se por objetivo evidenciar a importância da gestão escolar para a formação continuada de professores a respeito do tema Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Apresenta-se como questão central de pesquisa: como as iniciativas de formação continuada, conduzidos pela gestão escolar, contribuíram para o processo de ensino-aprendizagem dos estudantes com TDAH? A pesquisa, de abordagem qualitativa e descritivo-bibliográfica, contou com a análise documental das atividades propostas no projeto de intervenção Formação Continuada sobre TDAH. Os autores basilares desta pesquisa são: Campbell (2009), Libâneo (2004), Lima (2002), Mazzota (1987), Mendonça e Silva (2015); além desses autores, a pesquisa utilizou documentos oficiais. Os resultados mostraram que há escassez de material sobre práticas pedagógicas com estudantes com TDAH, pois a maioria das pesquisas sobre a temática tem viés clínico; também foi evidenciado, por meio deste estudo, que os processos de formação continuada de professores podem trazer contribuições significativas para o desenvolvimento de conhecimentos por parte da comunidade escolar acerca das formas apropriadas de trabalhar com os estudantes com TDAH; que a formação continuada, principalmente sobre a educação inclusiva, é necessária para o aprimoramento de toda a equipe escolar, pois os membros internos e externos de uma comunidade necessitam do conhecimento científico quando se deparam com o ‘desconhecido’; e que cabe à equipe pedagógica e à gestão buscar os conhecimentos necessários para trabalhar com as especificidades dos estudantes com TDAH.