ADAPTASI KURIKULUM PENDIDIKAN INKLUSIF SISWA DENGAN HAMBATAN SOSIAL EMOSIONAL DI SEKOLAH DASAR

ADAPTASI KURIKULUM PENDIDIKAN INKLUSIF SISWA DENGAN HAMBATAN SOSIAL EMOSIONAL DI SEKOLAH DASARSuharsiwie-mail : suharsiwisoeratman@gmail.comUniversitas Muhammadiyah JakartaJalan KH. Ahmad Dahlan, CiputatAbstrak: Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana upaya guru sekolah dasar mengadaptasi kurikulum, dengan fokus pada kesulitan yang dihadapi oleh anak-anak, bagaimana membuat adaptasi kurikulum, dan upaya apa yang dilakukan untuk mengatasi permasalahan guru dalam pembelajaran. Hasil penelitian menunjukkan bahwa anak-anak dengan gangguan sosial emosional di SD Semut-semut, Kelapa Dua, Depok memiliki IQ bawah rata-rata, kesulitan berinteraksi, berkomunikasi dan kemandirian. Mereka berada di kelas rata-rata di kelas reguler antara 50% - 75%, sebagian besar waktu lainnya dalam Departemen Bantuan Pembelajaran, belajar secara individual atau sekitar 3-4 anak. Seperti yang terlihat dari adaptasi kurikulum kemampuan yang ada pada anak-anak secara terbatas. Anak-anak yang belum mampu beradaptasi di kelas reguler, program ini dipergunakanuntuk mengembangkan aspek sosial dan pembekalan membaca, menulis, dan menghitung untuk persiapan mereka di kelas reguler.Kata-kata Kunci: adaptasi kurikulum, hambatan sosial emosional, kebutuhan khusus. THE CURRICULUM ADAPTATION ON INCLUSIVE EDUCATION FOR STUDENTS WITH EMOTIONAL SOCIAL DISORDER IN ELEMENTARY SCHOOLAbstract: The purposes of this study are to discover the efforts of the primary school teachers to adopt the curriculum focusing on the students’ problems, curriculum adaptation, and the teachers’ effprts in solving instructional problems. The research was conducted at Semut-semut Primary School, Kelapa Dua, Depok. The findings are the IQ of the students with social-emotional problems is under the average, they have difficulties in interaction,communication, and independence. The spend between 50 % to 75 % of their time in the classroom and the remaining time they spend in Learning Support Department and 3 – 4 children learn individually. As in the curriculum adaptation, the students’ competence is developed with limitation. The children which have not been able to adopt in the class, this program is used to develop social aspect and reading, writing, and arithmetic skillsas their preparation to join regular class.Keywords: curriculum adaptation, social-emotional disorder, special needs .