Pensar ‘teóricamente’ la práctica de la enseñanza de la historia

Este artículo propone presentar los modos en los cuales la práctica de la enseñanza de la historia es teorizada, desde fuera (por académicos fundamentalmente) y desde dentro (por los propios profesores). Cada una de estas formas de teorización apela a fundamentos distintos, así como evidencia fines diferentes para abocarse a ella. Me interesará la confrontación entre estos dos modos de teorización, en tanto ambos articulan de diferentes maneras la práctica (de la investigación o de la enseñanza) y la teoría (la de la práctica – de la investigación o de la enseñanza – o la relativa a distintos registros de lo real), lo cual implicará algunas reflexiones en torno los usos de algunos términos claves para el acercamiento a esta temática. La tesis del artículo apunta no a forzar la contradicción entre la teorización académica y la práctica sino por el contrario a sugerir un modo de pensar su complementariedad.