L’analyse du développement des processus de l’écrit de quatre élèves à risques de la 7e année dans un programme d’immersion française

Cette étude ethnographique rapporte les progrès effectués au cours d’une année scolaire par quatre auteurs à risques d’un programme d’immersion français par rapport aux processus de l’écrit. En comparant les données recueillies à l’aide de protocoles de verbalisation en novembre/décembre 2012 et en mai 2013, nous avons examiné l’amélioration par rapport à la planification, à la mise en texte, à la révision/correction et à l’affect. Comme grille d’analyse, nous avons utilisé le modèle d’écriture de Hayes (1996). Nos résultats ont révélé que les auteurs à risques de cette étude avaient effectué des progrès par rapport à la mise en texte, à la révision/correction et à l’affect, mais peu quant à la planification.