INTERGERACIONALIDADE E DOCÊNCIA: algumas reflexões

A integeracionalidade está presente no âmbito dos espaços sistemáticos e assistemáticos de educação, notadamente nas relações entre discentes e docentes.  Entretanto, no presente artigo, voltamo-nos para seu reconhecimento nas relações entre docentes em suas diferentes fases do ciclo de vida profissional. Partimos da compreensão do termo geração para relacionarmos a intergeracionalidade às modalidades de transmissão de saberes, em coexistência pacífica ou conflituosa, na construção identitária profissional dos/as docentes.  Ancoramos-nos nas produções de Claudine Attias-Donfut (1988), Dumazedier (2002), Ferrigno (2010), (Freire (1996), Huberman (2000), Mannheim (1982) e Ramos (2014). Reconhecê-la em nosso cotidiano no exercício da docência, requer desconstruirmos verdades estanques e padronizantes para nos abrirmos ao que Paulo Freire nos provocou ao longo de suas obras e de sua vida: ao diálogo, a assumimos uma postura dialógica junto aos nossos pares em tempos de vida pessoal e profissional diferentes e diversos.Palavras-chave: Integeracionalidade. Docência. Ciclo de vida profissional. Coeducação. INTERGERATIONALITY AND TEACHING: some reflections Abstract: Internationality is present within the scope of systematic and unsystematic spaces of education, especially in the relations between students and teachers. However, in this article, we turn to its recognition in the relations between teachers in their different phases of the professional life cycle. However, in this article, we turn to its recognition in the relations between teachers in their different phases of the professional life cycle. We start from the understanding of the term generation to relate intergenerationality to the modalities of knowledge transmission, in peaceful or conflictive coexistence, in the professional identity construction of teachers. We anchored in the productions of Claudine Attias-Donfut (1988), Dumazedier (2002), Ferrigno (2010), Freire (1996), Huberman (2000), Mannheim (1982) and Ramos (2014). Recognizing it in our daily practice of teaching requires the deconstruction of watertight and standardizing truths in order to open ourselves to what Paulo Freire has provoked us throughout his works and his life: to dialogue, we take a dialogical stance with our peers in times of different and diverse personal and professional life.Keywords: Integergenerality. Teaching. Professional life cycle. Coeducation. INTERGENERACIONALIDAD Y ENSEÑANZA: algunas reflexionesResumen: El integeracionalidade está presente en el contexto de las áreas sistemáticos y no sistemáticos de educación, especialmente en la relación entre los estudiantes y profesores. Sin embargo, en este artículo, nos dirigimos a su reconocimiento en las relaciones entre los profesores de las diferentes fases del ciclo de vida de los negocios. Partimos de la comprensión del término generación de relacionarse con los modos de transmisión del conocimiento entre generaciones, en la coexistencia pacífica o conflictiva construcción, identidad profesional de los / las maestros. En anclado en las producciones de Claudine Attias-Donfut (1988), Dumazedier (2002), Ferrigno (2010), Freire (1996), Huberman (2000), Mannheim (1982) y Ramos (2014). Reconocerla en nuestra vida diaria en la profesión docente requiere deconstruir verdades estancas y padronizantes a abrirnos a lo que Paulo Freire en traído a lo largo de sus obras y su vida, al diálogo, a asumir un enfoque dialógico con nuestros pares en el tiempo la vida personal y profesional diferente y diversa.Palabras clave: Integeracionalidade. Enseñanza. Ciclo de Vida Profesional. Coeducación.