Contribuições de um curso de formação continuada observados na prática pedagógica de professores

O presente artigo tem como propósito destacar as contribuições de um curso de formação continuada para a prática pedagógica de professoras ao ensinar frações a alunos dos anos iniciais do ensino fundamental. A formação desenvolveu-se no contexto do Observatório da Educação com um grupo de docentes da rede estadual de São Paulo. A investigação, de natureza qualitativa, realizou-se em três fases: aplicação de questionários preliminares, intervenção, entrevista e observação de aula. Apresenta-se, aqui, a análise relativa às aulas ministradas por três participantes do curso um ano após o término da formação .   Observou-se que houve mudanças no modo como as docentes passaram a abordar o conteúdo, no que se refere à exploração de ideias relativas ao significado de quociente, a partir de situações parte-todo, estabelecendo relações importantes entre os dois significados discutidos. Concluiu-se que a formação contribuiu significativamente para a (re)construção dos conhecimentos acerca desse conceito pelas professoras investigadas.