Игровые технологии как мотивационный компонент на уроках химии

В статье рассмотрены игровые технологии как мотивационный компонент, помогающий удержать и закрепить внимание учеников к предмету, и помогает обеспечить легкость восприятия сложного материала, делает его более привлекательным и простым для восприятия. Новые стандарты в образовании, применение новых технологий в обучении и особенно в практических занятиях помогает сделать преподавание химии, являющееся сложным, более легким в восприятии и ключевым в обновлении методики преподавания самого предмета. Функция преподавателя в такой методике не обучать, а направлять к новым знаниям, заинтересовывая при этом учащегося. Информационный поток, обрушивающийся на учеников в социальной жизни наполнен потоками информации, что делает невозможным ее полное восприятие, поэтому нельзя игнорировать «клиповое мышление» учеников при подготовке к проведению урока химии, учитывая при этом желание к изучению сложного материала простым способом, именно таким способом и является игра. Она способствует закреплению сложных знаний, полученных легким способом в процессе игры, что делает запоминание легким, если учителю удается соблюсти наполненность игры знаниями и при этом поддерживать стремление учеников к их получению. Запоминающимся новый материал помогают делать положительные эмоции, получаемые учениками в игровой среде урока химии, что способствует выработке логического мышления, развития словарного запаса, точности знаний и формул (научная сторона) и при этом восприятие материала в лаконичной форме. Такая форма воспроизводства знаний помогает развивать у учеников такие компетенции как эффективное использование времени, умение выбирать главное из предлагаемого, принятие решений на основании своего выбора, использование классификаций и применение коммуникаций, являющиеся совершенно новым результатом образовательного процесса.