Uma Visão Histórica, Psicológica e Pedagógica sobre o Fracasso Escolar

O presente artigo busca demonstrar como as concepções do fracasso escolar vêm sendo construída ao longo da história da educação por meio de teorias psicológicas e pedagógicas que buscam justificá-lo. Os aspectos pedagógicos: avaliação, currículo escolar e metodologias adotadas na prática em sala de aula servem para manutenção dos mitos e preconceitos que o envolvem. A formação profissional inicial e continuada dos professores e os fatores envolvendo a família e a sociedade são investigados procurando desmitificar a culpabilização dos agentes envolvidos no processo de ensino e aprendizagem. A criação da escola para o povo, mas que evidencia a cultura dominante, procura homogeneizar o pensamento, os saberes e o comportamento das crianças oriundas das classes populares, preterindo sua cultura, distanciando de sua realidade, rotulando-os como alunos com problemas de aprendizagem por meio de diagnósticos e teste clínicos ou ainda, como patologizantes de problemas psicológicos advindos da família “desestruturada”. O aluno ideal, desejado pelo professor, é minoria na escola pública, provocando uma frustração no docente que possuí um ideário sobre o discente que não se apresenta de fato. As considerações finais evidenciam que os estereótipos que tendem culpabilizar a criança, a família, o professor e a instituição são reflexos de uma sociedade capitalista, individualista que naturaliza a exclusão social em benefício da modernização e da globalização dos interesses econômicos.