Espaços da didática na prática pedagógica de professores do ensino superior

Este artigo objetiva compreender que espaços a Didática ocupa na prática pedagógica de professores do ensino superior. Com suporte em debates sobre a formação didática para o exercício da docência universitária, incluindo os ditames da legislação educacional e do que se tem produzido academicamente, surgiu uma indagação demasiadamente desconsiderada na pesquisa em educação: Que espaços a Didática ocupa na prática pedagógica de professores do ensino superior? Dentre autores que fundamentam essa análise, destaca-se: Almeida (2012); D’Ávila e Veiga (2012); Franco e Pimenta (2010); Gil (2010); Libâneo (1994); Lima (2011); Lima e Sales (2002); Therrien (2012). O estudo adotou o método histórico-dialético ancorado em abordagem qualitativa e exploratória delineada no campo da memória. Para coleta de dados optou-se pelo uso de cartas (LIMA, 2006), que foram remetidas por correio eletrônico. Os sujeitos foram cinco professores do ensino superior. Resultados evidenciam que a Didática fundamenta a prática pedagógica, de modo crítico e reflexivo, sendo um campo de conhecimento relevante à realização dos três momentos da ação didática: planejamento, metodologias e avaliação. Conclui-se que, embora a Didática tenha destaque na formação e na prática docente, o ‘saber ensinar’ como campo científico e profissional necessita ocupar mais espaço no trabalho pedagógico universitário.