(Trans)Formar: desafio freireano para a formação docente

O presente artigo constitui-se em uma reflexão a partir do resultado de pesquisas já terminadas, sobre experiências educacionais no Brasil e na Colômbia. Ao revisitar estas pesquisas, levantamos e discutimos questões práticas e teóricas que considera-mos significativas e emblemáticas na obra de Freire, para pensar e fazer formação de professores/as e de educadores/as, taiscomo o conceito de diálogo e as relações pedagógicas horizontais, o vínculo com o contexto e a valorização do conhecimentodas classes populares. As pesquisas nas quais baseia-se este artigo, foram realizadas em momentos e contextos diferentes pormeio de observações, conversas e entrevistas com sujeitos que participaram de experiências freireanas ou que usam a obrade Freire como fundamentação de suas práticas educacionais atuais e nos mostram o diálogo como premissa para a formaçãodocente. A reflexão sobre esses diferentes processos formativos incorpora, além de Freire, autores que dialogam com ele como:Melo Neto, Mejía, Saul e Jara; e que com suas produções, sublinham as múltiplas dimensões e a pluralidade de desdobramentosda obra freireana. Desse modo, evidenciam-se a atualidade do trabalho de Freire e a potência de suas proposições para conti-nuar mobilizando outras formulações teóricas e praticoteóricas, o que realça seu lugar na constituição de uma pedagogia lati-no-americana, comprometida com a educação liberadora, forjada junto com as classes populares. Desafio ainda presente emnossos dias, e especialmente significativo para a formação de profissionais da educação.