LAS PRÁCTICAS DE CAMPO, RECURSO DIDÁCTICO PARA LA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA: ESTUDIO DE CASO EN ASIGNATURAS DE BIOLOGÍA DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL DE LA UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA

Esta investigación supone un acercamiento al análisis de uno de los recursos didácticosmás valorados, en el proceso de formación inicial del profesorado de ciencias naturales(Morcillo et al. 1998); Se trata de las Prácticas de Campo. Se analiza esta actividad a laluz de las concepciones de estudiantes de la Licenciatura en Educación Básica conénfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Universidad de Antioquía, enla ciudad de Medellín. Se contrastan los datos aportados por varias investigacionesreferentes al tema (Hodson;1994; Morzillo et al 1998; Rodrigo et al 1999; Legarralde et al2009; Amórtegui et al, 2010), con las percepciones identificadas mediante una encuestaaplicada a un grupo aleatorio de estudiantes de diferentes niveles académicos, dentro delplan de estudio de la Licenciatura.Se indaga sobre particularidades de orden logístico, temporal, metodológico y temático,que sirven para categorizar las prácticas de campo, según los modelos pedagógicos y elmodelo de profesor que propone las actividades de campo. Se trata entonces, de unacercamiento preliminar a esta actividad tan valorada desde la teoría, como desde larealidad, según algunos resultados obtenidos en este estudio; además se consigueidentificar la importancia asignada por los estudiantes al trabajo práctico para su futurodesempeño profesional, orientando procesos de aprendizaje de las ciencias naturales;sin embargo, también se identifican algunas particularidades que indican el desfase entreexpectativa y realidad, es decir, entre lo que los futuros profesores de ciencias esperanen cuanto a su formación integral y en cuanto a lo que reciben después de participar enlas salidas de campo.Los resultados de este estudio indican la necesidad de darle continuidad a estainvestigación, analizando aspectos administrativos y propios de la planeación docente, detal manera que permita comprobar algunas de las hipótesis presentadas en el presentereporte.