Texto de divulgación científica acerca del uso del parque de atracciones en la enseñanza de la física: análisis sobre la concepción del licenciado en física

En este artículo presentamos una investigación cuyo objetivo consistió en analizar las visiones delos estudiantes de Licenciatura en Física sobre el uso de parques de atracciones como espaciosinformales para enseñar física en la Educación Media. Además, se indagó si dicho uso implicauna lectura crítica de un texto de divulgación científica. La metodología empleada fue cualitativa e implicó la aplicación de un cuestionario abierto después del estudio por partes de los estudiantesdel artículo titulado: la ciencia va al parque. En la investigación participaron veintiún estudiantes dequinto semestre del programa de Licenciatura en Física de la UNESP de Brasil, los cuales cursabanla materia sobre Metodología y Práctica de Enseñanza de la Física V. Se llevó a cabo un análisisde contenido temático para entender si los estudiantes fueron capaces de identificar errores olimitaciones presentes en el texto de divulgación científica, así como sobre las posibilidades deutilizar el parque de atracciones en la Enseñanza de la Física. Posteriormente de la lectura deltexto de divulgación se apreció que el 52,38% de los estudiantes no identificaron incoherencia,el 38.09% indican consistencia conceptual parcial y 9.5% señalan errores en el texto. La mayoríade los estudiantes (80,9%) estuvieron de acuerdo con el uso del parque de atracciones comoestrategia de enseñanza de la Física. Las razones para justificar el uso de esta estrategia fueron:los aspectos motivacionales del parque, la importancia de la cotidianidad, la concentración, lavariedad de posibles contenidos físicos para ser enseñados, la experiencia personal de cada juego,la contextualización, la capacidad de mostrar contenidos en la práctica y el desarrollo de lasclases experimentales. A partir de estos aspectos fue posible identificar la concepción pedagógicade los estudiantes. En la mayoría predominó una comprensión sobre el proceso de enseñanza yaprendizaje que articula los conceptos con los juegos del parque de diversiones, lo cual fue evidenteen la explicación de aspectos científicos por parte del profesor. De esta manera, hay una visióndescriptiva y empirista de los conceptos que resulta importante, pero que puede traer limitacionesen los procesos modelización propios de la Enseñanza de las Física.