Vocabulary Development During Read‐Alouds: Primary Practices

Reading aloud is a common practice in primary classrooms and is viewed as an important vehicle for vocabulary development. Research indicates that interactive read‐aloud styles and adult mediation of word learning are effective in enhancing word learning, but less is known about the actual practices of primary teachers. Read‐alouds are complex instructional interactions in which teachers choose texts, identify words for instruction, and select the appropriate strategies to facilitate word learning. This study explored the complexities by examining the read‐aloud practices of four primary teachers through observations and interviews. Three levels of vocabulary development and nine different instructional strategies were evident in the data. Variations in practice were related to pedagogical beliefs, grade level, and pragmatic issues of time. Recommendations for practice are discussed. تلخيص البحث: إن القراءة الجهرية صارت ممارسة عادية في الصفوف الابتدائية ويتم النظر إليها كأنها وسيلة مهمة لتنمية المفردات. وتشير الأبحاث العلمية إلى أن أساليب القراءة الجهرية المتفاعلة ووساطة بالغي سن الرشد في تعلم الكلمات فعالة في تحسين توسيع المفردات مع أننا نعرف أقل عن الممراسات الواقعية لدى معلمي الصفوف الابتدائية. وعليه فإن تمارين القراءة الجهرية عبارة عن تفاعلات تعليمية معقدة يختار فيها المعلمون النصوص ويحددون الكلمات المهمة لتقديمها ويختارون الإستراتيجيات الملائمة لتسهيل عملية تعلم المفردات. إن هذه الدراسة استكشفت التعقيدات المذكورة من خلال استقصاء ممارسات القراءة الجهرية لدى أربعة من معلمي الابتدائية بواسطة مراقبات ومقابلات. وتبينت في المعطيات ثلاث مراحل في تنمية المفردات وتسع إستراتيجيات تعليمية مختلفة. وكانت التنوعات في الممارسات متعلقة بالاعتقادات التعليمية ومستوى الصف ومسائل الوقت الوظيفية العملية. وقد تم نقاش الاقتراحات للممارسة. 朗读在小学教室里是一种惯常教学实践也被视为一种发展词汇的重要教学工具。研究显示互动式的朗读及在成人中介影响下的单字学习能有效地促进单字学习然而对有关小学教师在这方面的实际教学实践的认识却较少。朗读是复杂的相互作用教学活动其中涉及教师选择文本、找出要教授的单字、选取适当的教学策略以促进学生的单字学习等程序。 本研究透过观察与访谈考查四位小学教师的朗读教学实践旨在探究朗读教学的复杂性。研究资料清楚显示出三个层面的词汇发展及九个不同的教学策略。教学实践的差异是与教师对教学法的看法、学生就读的年级及时间上的实际问题相关的。本文最后讨论一些有关朗读教学实践的建议。 La lecture à haute voix est une pratique courante dans les écoles primaires, où elle est considérée comme un véhicule important du développement du vocabulaire. Les recherches montrent que des styles de lecture à haute voix interactifs et la médiation par l'adulte de l'apprentissage des mots sont efficaces pour l'augmentation de l'apprentissage des mots, mais on sait moins de choses sur les pratiques actuelles des maîtres du primaire. Les lectures à haute voix sont des interactions didactiques complexes dans lesquelles les maîtres choisissent les textes, identifient les mots à enseigner, et sélectionnent les stratégies permettant de faciliter l'apprentissage du vocabulaire. Cette étude explore cette complexité en examinant les pratiques de lecture à haute voix de quatre enseignants au moyen d'observations et d'entretiens. Les données font apparaître trois niveaux de développement du vocabulaire et neuf stratégies didactiques. Les variations dans la pratique sont en relation avec les convictions pédagogiques, le niveau scolaire, et des considérations pragmatiques de temps. La discussion porte sur les recommandations pour la pratique. Чтение вслух – учебная деятельность, чрезвычайно распространенная в начальных классах, считается ценным методом для расширения словарного запаса детей. Исследования показывают, что интерактивный режим такой работы и непосредственное руководство учителя весьма эффективны для наращивания новой лексики. Однако о том, как это в действительности происходит на уроках, известно не так уж много. Чтение вслух – это сложное обучающее взаимодействие, при котором учителя заранее находят тексты, определяют, какие слова необходимо усвоить, и выбирают уместные для этого стратегии обучения. С помощью наблюдений и интервью авторы исследовали этот многогранный процесс на примере практики чтения вслух на уроках четырех учителей начальной школы. В блоке собранных данных было выделено три уровня развития словарного запаса и девять учебных стратегий. Различия в практике отдельных учителей оказались связаны с их педагогическими установками, уровнем учащихся и фактором времени. Авторы предлагают практические рекомендации для учителей. La lectura en voz alta es una práctica común en los grados primarios y se reconoce su importancia en el desarrollo de vocabulario. Estudios indican que la lectura en voz alta interactiva y la mediación de adultos en el aprendizaje de vocabulario efectivamente mejoran el aprendizaje de vocabulario. Sin embargo, no se sabe mucho sobre las prácticas docentes de los maestros de primaria. Lecturas en voz alta son interacciones instructivas complejas en las que los maestros escogen textos, identifican palabras que necesitan enseñar, y escogen la estrategia apropiada para facilitar el aprendizaje de la palabra. Este estudio explora las complejidades examinando las prácticas de la lectura en voz alta de cuatro maestros de primaria por medio de la observación y de entrevistas. Los datos hicieron relucir tres niveles de desarrollo de vocabulario y nueve diferentes estrategias de enseñanza. Las variaciones se debían a creencias pedagógicas, niveles de enseñanza, y cuestiones prácticas de tiempo. Se presentan recomendaciones.