Scaffolded Silent Reading: A Complement to Guided Repeated Oral Reading That Works!

An effective alternative to the traditional classroom practice of Silent Sustained Reading (SSR) called Scaffolded Silent Reading (ScSR), is described in detail in this article. An implementation of ScSR in a third‐grade classroom is presented. Quantitative and qualitative results from a year‐long field experiment are reported in which ScSR is compared to the evidence‐based practice of Guided Repeated Oral Reading with feedback on third‐grade students' fluency and comprehension growth. The evidence reported shows that ScSR can be considered a complementary approach for teachers to effectively engage their third‐grade students in silent reading practice. تم وصف بديل فعّال للقراءة الصامتة المطوّلة في الصف التي تُعتبَر ممارسة تقليدية تُدعى القراءة الصامتة السقالية. وتم تقديم تنفيذ للقراءة الصامتة السقالية في الصف الثالث الابتدائي. وقد تم توفير نتائج نوعية وكمية من تجربة ميداية مدتها سنة فيها قورنت القراءة الصامتة السقالية مع القراءة الجهرية المكررة الموجّهة المبنية على أدلة مع تغذية راجعة إزاء سهولة القراءة لدى طلاّب الصف الثالث ونموهم الاستيعابي. وتشير الأدلة المعروضة إلى أن القراءة الصامتة السقالية قد تُعتبَر منهاجاً متكاملاً للأساتذة لإشغال طلاّبهم الصف الثالث في ممارسة القراءة الصامتة. 本文详尽描述一项称为「辅助默读法」的课堂教学实践。辅助默读法是传统持「续默读法」的另类有效阅读教学实践。本文描述辅助默读法如何在一个三年级课堂中进行并报告为期一年的实地研究的质与量的结果。该研究根据三年级学生阅读流畅程度及阅读理解能力增长的反应比较辅助默读法与以证据为基础的「指导重复朗读法」这两种教学实践的成效。研究结果显示辅助默读法是可以作为教师考虑的一种补充教学方法以帮助他们有效地引导三年级学生投入默读练习。 Cet article décrit en détail une solution alternative et efficace à la pratique traditionnelle de la Lecture Silencieuse Soutenue (LSS), solution que nous appelons la Lecture Silencieuse Etayée (LSE). Nous présentons la mise en œuvre de LSE dans une classe de troisième année. Nous rapportons des résultats quantitatifs et qualitatifs d'une expérience de terrain d'une durée d'un an dans laquelle nous comparons LSE avec la pratique basée sur la recherche de la Lecture à haute voix répétée et guidée avec rétroaction sur le développement de la fluidité de lecture et la compréhension en troisième année. Les résultats montrent que l'on peut considérer LSE comme un moyen complémentaire pour les enseignants d'engager leurs élèves de troisième année dans une pratique de lecture silencieuse. В статье подробно описан эффективный метод для чтения на уроке под названием Чтение про себя с опорами (ScSR), которое является альтернативой традиционному Чтению про себя с поддержкой учителя (SSR). Описаны количественные и качественные результаты годичного эксперимента по применению ScSR с учениками третьего класса и их сравнение с результатами Направляемого повторного чтения вслух с обратной связью тех же детей по таким параметрам, как беглость чтения и понимание прочитанного. Опыт показывает, что ScSR можно считать хорошим вспомогательным инструментом при становлении навыков чтения про себя. En este artículo se describe detalladamente una alternativa efectiva a la tradición escolar de la Lectura Sostenida en Silencio (SSR por sus sigla en inglés) llamada Lectura Entablada en Silencio (Scaffolded Silent Reading—ScSR). Se presenta una implementación de ScSR en un aula de tercer grado. Se reportan resultados cuantitativos y cualitativos de un estudio de un año en el cual se compara al ScSR con la práctica basada en la evidencia de la Lectura Oral Guiada Repetida con los datos sobre el aumento en comprensión y fluidez de los estudiantes de tercer grado. La evidencia reportada muestra que la ScSR puede ser considerada un acercamiento complementario para que los maestros puedan mantener efectivamente la atención de estudiantes de tercer grado en la lectura en silencio.