Critically Reading Texts: What Students Do and How Teachers Can Help

This article presents the results of two studies; the first of which offers insight into how three African American boys did and did not utilize a critical literacy stance to interpret texts while the second gives specific suggestions for how teachers might select and use texts in ways that foster students' critical literacy abilities. Results from the first study suggest that the boys enjoyed reading texts that fit their definitions of the world around them. They did not view their ideas as open to question or change, and they seemed to view ideas in texts as either accurate or inaccurate interpretations of the world. Results from the second study suggest that teachers believe there are a number of ways they can use texts to help students question their own ideas, the ideas that dominant society, and the actions that they engage in. تقدّم هذه المقالة نتائج دراستين الأولى تقدّم النظرة إلى كيف ثلاثة شباب أمريكيين‐أفارقة استخدموا أو لم يستخدموا موقف معرفة القراءة والكتابة النقدي كي يفسّروا النصوص. أمّا الدراسة الثانية فتقدّم اقتراحات محدّدة تجاه كيف قد يختار الأساتذة الصوص ويستخدمونها في طرق تنشئ قدرات معرفة القراءة والكتابة لدى الطلاّب. وتشير النتائج من الدراسة الأولى إلى أن الشباب استمتعوا بقراءة النصوص التي تناسب تعريفاتهم بالعالم الذي حولهم ولم يروا أفكارهم معرّضة للسؤال أو للتحوّل وعلى ما يبدو أنّهم رأوا الأفكار في النصوص كأنّها تفسيرات صادقة أو غير صادقة للعالم. وتشير النتائج من الدراسة الثانية إلى أن الأساتذة يعتقدون أن هناك طرق عديدة يستطيعون بها أن يستخدموا النصوص من أجل مساعدة الطلاّب في تشكيك أفكارهم الخاصة والأفكار المهيمنة في المجتمع والأنشطة التي يقومون بها. 本文展示两个研究的结果第一个研究深入了解三名美籍非洲男童在解读篇章时如何采取或不采取批判式的读写立场。第二个研究为教师提供明确建议指导他们如何选取和运用教材篇章以加强学生的批判式读写能力。第一个研究的结果显示该三名男童喜欢阅读符合他们对自己周遭世界所下的定义的篇章。他们并不认为自己的意见可以接受公开质疑或改变。他们似乎认为文章中所表达的意见只有正确与不正确的现实世界解读之分。第二个研究的结果显示教师都相信他们可以运用许多种方法利用文本教材指導学生在学生自己的想法、主流社会所采取的想法和学生自己所采取的行为等方面作质疑问难。 Cet article présente les résultats de deux études. La première indique comment trois garçons afro‐américains utilisent ou n'utilisent pas une position de littératie critique pour interpréter des textes, tandis que la seconde apporte des suggestions spécifiques sur la façon dont les enseignants pourraient sélectionner et utiliser les textes de façon à renforcer les compétences de littératie critique des élèves. Les résultats de la première étude suggèrent que les garçons aiment lire des textes qui correspondent à la définition qu'ils ont du monde. Ils ne considèrent pas que leurs idées pourraient être mises en question ou changées, et pour eux les idées que l'on trouve dans les textes sont des interprétations du monde qui sont exactes ou inexactes. Les résultats de la seconde étude suggèrent que les enseignants considèrent qu'ils peuvent utiliser les textes de différentes façons pour aider les étudiants à mettre en question leurs propres idées, les idées dominantes dans la société, et les actions dans lesquelles ils s'engagent. В данной статье представлены результаты двух исследований, в первом из которых авторы изучали поведение трех юных афроамериканцев, которые либо применяли, либо не применяли навыки критической грамотности для интерпретации текстов. Выводы второго исследования дают учителям некоторые предложения по выбору и использованию текстов, развивающих критическую грамотность учащихся. Первое исследование наглядно демонстрирует, что мальчикам нравилось читать тексты, которые соответствуют их собственным представлениям об окружающем мире. Они не были готовы усомниться или изменить свои представления, а тексты делили соответственно на точные или неточные интерпретации действительности. Результаты второго исследования показывают, что учителя располагают целым рядом способов работы с текстом, которые помогают школьникам подвергнуть сомнению как собственные идеи и поступки, так и представления, доминирующие в обществе. Este artículo presenta el resultado de dos estudios. El primero ofrece un discernimiento sobre cómo tres chicos afroamericanos utilizaron y no utilizaron una postura literaria crítica para interpretar textos. El segundo ofrece sugerencias específicas sobre cómo los maestros podrían seleccionar y usar textos de tal forma que fomenten las competencias literarias críticas de los estudiantes. Los resultados del primer estudio sugieren que a los chicos les gustó leer textos que se acomodan a sus definiciones del mundo que les rodea. No consideraban sus propias ideas cuestionables o cambiables, y parece que veían las ideas en los textos como interpretaciones acertadas o no acertadas del mundo. Los resultados del segundo estudio sugieren que los maestros creen que pueden utilizar textos de varias maneras para ayudarles a los estudiantes a cuestionar sus propias ideas, las ideas que dominan la sociedad, y sus propias acciones.