A formative experiment investigating literacy engagement among adolescent Latina/o students just beginning to read, write, and speak English

The overarching pedagogical goal of this formative experiment was to facilitate engaged reading and writing in a language arts classroom of seventh‐ and eighth‐grade native Spanish speakers who were assigned to a team composed solely of second‐language learners for the entire school year. Fourteen students participated in the study. An intervention was designed to emphasize (a) self‐selected reading and (b) whole‐class and small‐group teacher‐directed reading and writing on high‐interest topics. Initial assessments of literacy and the use of accessible and culturally diverse reading materials were keys to the instruction. Modifications to the intervention for the whole class are explained and highlighted through the experiences of students. Changes in the instructional environment were noted, and unanticipated effects related to student compliance are described. The results and discussion address the challenges of assessing literacy among second‐language learners and the importance of teacher expertise. El objetivo pedagógico global de este experimento formativo fue facilitar la lectura y la escritura en una clase de lengua de hablantes nativos de español de séptimo y octavo grado que fueron asignados a un grupo compuesto sólo por aprendices de segunda lengua. El trabajo se desarrolló durante todo el año escolar y participaron catorce estudiantes. Se diseñó una intervención para enfatizar: (a) lecturas seleccionadas por los mismos estudiantes y (b) actividades de lectura y escritura de tópicos de gran interés dirigidas por el docente, realizadas con la participación de toda la clase o en pequeños grupos. Las evaluaciones iniciales de alfabetización y el uso de materiales de lectura accesibles y con diversidad cultural fueron las claves de la enseñanza. Las modificaciones a la intervención hechas para toda la clase se explican y resaltan a través de las experiencias de los estudiantes. Se observaron cambios en el contexto de la enseñanza y se describen efectos no anticipados relacionados con la aceptación de los estudiantes. Los resultados y discusión se refieren a los desafíos de evaluar la alfabetización entre aprendices de segunda lengua y la importancia de la capacidad del docente. Das Alles überspannende pädagogische Ziel dieses formativen Experimentes war es, engagiertes Lesen und Schreiben im Sprachunterricht von Spanisch als Muttersprache sprechenden Schülern der siebten und achten Klasse zu erleichtern, die einem Team zugewiesen wurden, dass ausschließlich aus Zweitsprachenanfängern für das gesamte Schuljahr bestand. Vierzehn Schüler nahmen an der Studie teil. Ein Einschreiten war betont darauf ausgelegt (a) selbstausgewähltes Lesen und (b) mit der ganzen Klasse und in kleinen Gruppen vom Lehrer unterwiesenes Lesen und Schreiben über hochinteressante Themen zu fördern. Ausgangseinschätzungen im Schreiben und Lesen und im Gebrauch von zugänglichen und kulturell diversifizierten Lesematerialien dienten als Schlüssel zu den Anweisungen. Modifikationen in der Unterweisung der ganzen Klasse wurden durch die Erfahrungen der Schüler erklärt und hervorgehoben. Änderungen im instruktionsbedingten Umfeld wurden vermerkt und unvorhergesehene Effekte, die mit der Befolgung der Schüler in Verbindung standen, wurden beschrieben. Die Ergebnisse und Diskussion adressieren die Herausforderungen beim Bewerten vom Schreiben und Lesen unter zweitsprachigen Lernanfängern und die Wichtigkeit der Lehrerexpertise. Le but pédagogique sous‐tendant cette expérience de formation était de rendre plus facile la lecture et l'écriture en anglais à des adolescents d'origine hispanophone scolarisés en septième et huitième année et constitués en un groupe ne comportant que des apprenants en anglais langue seconde pendant toute une année scolaire. Quatorze étudiants ont participé à cette étude. L'intervention a été planifiée en vue de mettre l'accent sur a) des lectures choisies par les intéressés eux‐mêmes et b) des contenus ayant un intérêt élevé, tant pour la classe entière que pour la lecture‐écriture en petit groupe avec l'enseignant. L'enseignement s'est appuyé sur des évaluations initiales de lettrisme et sur l'utilisation de matériaux de lecture accessibles et divers culturellement. Les modifications apportées à l'intervention en classe entière ont été expliquées à la lumière de l'expérience des élèves. Les changements apportés à l'environnement éducatif ont été relevés et les effets inattendus liés à la conformité des élèves ont été décrits. Les résultats et la discussion se rapportent aux défis que représentent l'évaluation du lettrisme chez des apprenants en anglais langue seconde et l'importance de l'expérience pédagogique du maître. Конечная педагогическая цель этого формирующего эксперимента состояла в том, чтобы облегчить процесс чтения и письма на уроках английской словесности для испаноязычных семи‐ и восьмиклассников, которые на целый учебный год были определены в группу, состоявшую исключительно из неанглоязычных школьников. В исследовании приняли участие четырнадцать подростков. Были разработаны методы для (а) стимулирования чтения по выбору и (б) организации чтения и письма в целом классе или небольшой группе учащихся под руководством учителя – на интересные для подростков темы. Ключевыми моментами исследования являлись: первичное оценивание уровня грамотности и использование при обучении доступных и разнообразных в национально‐культурном отношении текстов. В ходе работы с целым классом имели место определенные модификации первоначального плана – в соответствии с накопленным учащимися опытом. Любые изменения образовательного пространства фиксировались, а непредвиденные эффекты, связанные реакцией учащихся, подробно описывались. Полученные результаты и выводы высвечивают проблемы, возникающие при оценивании становления навыков грамотности среди иноязычных учащихся, и подчеркивают, что с таким контингентом должны работать учителя, обладающие особой квалификацией.