Reading practices among adult education participants

This study extends the literature on the relation between reading practices and individual characteristics of participants in adult education who have low literacy skills. Reading practices describe individuals' reading frequency for different types of written material, such as books, newspapers, magazines, technical materials, and work documents. A survey of 213 participants considered individual characteristics such as age, gender, education level, reading level, learning disability status, and employment status. Univariate, bivariate, and multivariate analyses identified differences in reading practices by age, gender, learning disability status, and reading level. Complex interactions among these learner characteristics were also identified. The authors discuss the implications of their findings for educators of adults when matching curricular materials to salient learner characteristics, which could enhance the learners' persistence and success. Este estudio es un aporte a la literatura sobre la relación entre las prácticas de lectura y las características individuales de los participantes en educación de adultos que tienen poca alfabetización. Las prácticas de lectura describen la frecuencia de lectura por parte de los individuos de diferentes tipos de material escrito: libros, diarios, revistas, materiales técnicos y documentos de trabajo. El examen de 213 participantes tuvo en cuenta características individuales como edad, género, nivel educativo, nivel de lectura, dificultades de aprendizaje y empleo. Análisis univariados, bivariados y multivariados identificaron diferencias en las prácticas de lectura por edad, género, dificultades de aprendizaje y nivel de lectura. También se identificaron complejas interacciones de estas características de los participantes. Discutimos las implicancias de nuestros hallazgos para los educadores de adultos en la selección de materiales curriculares adecuados a las características de los estudiantes, un elemento que podría promover en éstos la persistencia y el éxito. Diese Studie erweitert die Literatur über die Relation zwischen Leseübungen und individuellen Charakteristiken der Teilnehmer in der Erwachsenenbildung, die geringe Schreib‐ und Lesekenntnisse besitzen. Die Lesehandhabungen beschreiben Teilnehmerlesegewohnheiten für verschiedene Arten von Schriftmaterial, wie beispielsweise Bücher, Zeitungen, Zeitschriften, technisches Material, und Arbeitsunterlagen. Unsere Untersuchung von 213 Teilnehmern berücksichtigte individuelle Charakteristiken wie Alter, Geschlecht, Bildungsstufe, Lesestufe, Status der Lernschwäche, und Beschäftigungsstatus. Univariate, bivariate und multivariate Analysen identifizierten Unterschiede in den Lesehandhabungen nach Alter, Geschlecht, Lernschwächestatus, und Lesestufe. Komplexe Zwischenabläufe unter diesen Charakteristiken der Lernenden wurden ebenfalls identifiziert. Wir diskutieren die Auswirkungen unserer Erkenntnisse für Lehrer von Erwachsenen beim Anpassen des Lehrplanmaterials an die wichtigsten Lerncharakteristiken, welche Ausdauer und Erfolg des Lernenden verbessern könnten. Cette étude élargit la littérature sur les relations entre les pratiques de lecture et les caractéristiques individuelles à des participants à l'éducation des adultes ayant un faible niveau de lettrisme. Les pratiques de lecture font apparaître la fréquence de lecture individuelle de différents types de matériaux écrits, tels que livres, magazines, écrits techniques, et documents à usage professionnel. Notre enquête sur 213 participants a pris en compte des caractéristiques individuelles telles que l'âge, le genre, le niveau d'études, le niveau de lecture, le statut des difficultés d'apprentissage et le statut de l'emploi. Des analyses univariées, bivariées et multivariées ont identifié des différences dans les pratiques de lecture en fonction de l'âge, du genre, du statut des difficultés d'apprentissage et du niveau de lecture. On a également identifié des interactions complexes entre ces diverses caractéristiques des apprenants. On a discuté les implications de ces résultats pour les formateurs d'adultes lorsqu'il s'agit d'apparier le matériel didactique aux caractéristiques principales de l'apprenant, ce qui pourrait aider les apprenants à ne pas lâcher prise et à mieux réussir. Данное исследование расширяет блок литературы, посвященной связям практики чтения с индивидуальными характеристиками взрослых учащихся, которые не обладают развитыми навыками грамотности. В понятие практика чтения входит весь объем различных типов печатного текста, который прочитывает тот или иной человек: книг, газет, журналов, технических материалов и рабочих документов. Мы собрали данные по 213 взрослым учащимся, включая их индивидуальные характеристики—возраст, пол, уровень образования, навыки чтения, индекс обучаемости и наличие/отсутствие работы. Исследования, проведенные по одному, двум и нескольким параметрам, идентифицировали различия в практике чтения в зависимости от возраста, пола, индекса обучаемости и навыков чтения. Была определена сложная взаимозависимость между этими характеристиками. Мы описываем значение полученных нами результатов для деятельности педагогов, обучающих взрослых, и советуем им подбирать учебные материалы в соответствии с характеристиками учащихся. Это может поддержать начинающих читателей и способствовать достижению высоких результатов обучения.