Concurrent and Longitudinal Predictors of Reading: The Role of Metalinguistic and Short‐Term Memory Skills

The relationship between phonological awareness, short‐term memory, grammatical awareness, and reading accuracy was investigated in a follow‐up study of 34 9‐year‐olds originally studied as preschoolers. The best concurrent predictor set for reading accuracy at age 9 was grammatic knowledge, phoneme awareness, and speech rate, which together explained nearly 90% of the variance in reading skill. Phoneme deletion, nonword repetition, and letter knowledge measures taken at ages 5 and 6 predicted reading skill at age 9, while rhyme awareness proved a poor long‐term predictor. SE INVESTIGÓ la relación entre la conciencia fonológica, la memoria a corto plazo, la conciencia gramatical y la precisión en lectura en un estudio de seguimiento de 34 niños de 9 años estudiados originalmente como preescolares. El mejor conjunto de predictores concurrentes de la precisión en lectura a los 9 años fue el conocimiento gramatical, la conciencia fonológica y la velocidad del habla, los que explicaron casi el 90% de la varianza en habilidad de lectura. Las medidas de supresión de fonemas, repetición de pseudopalabras y conocimiento de las letras, tomadas a los 5 y 6 años predijeron la habilidad de lectura a los 9 años, en tanto que la sensibilidad a las rimas resultó un predictor pobre a largo plazo. DIE BEZIEHUNG zwischen phonologischem Bewußtsein, dem Kurzzeit‐Gedächtnis, grammatikalischer Erkenntnis und der Lesegenauigkeit wurde in einer Nachfolgestudie mit 34 Neunjährigen untersucht, welche ursprünglich als Vorschüler bereits beobachtet wurden. Die besten übereinstimmenden Vorhersagen, welche für die Lesegenauigkeit mit Erreichen des Alters von 9 Jahren festgesetzt wurden, waren grammatikalisches Wissen, phonemes Bewußtsein und die Aussprache‐Bemessung, welche zusammengenommen nahezu 90% der Abweichung bei der Lesefertigkeit erklärte. Phonemische Auslassungen, Silbenwiederholungen und Buchstabierkenntnisse als Bemessungen im Alter von 5 und 6 dienten zu Voraussagen über Leseleistungen im Alter von 9, während Rythmus‐Bewußtsein sich als schwacher Langzeit‐Vorhersagefaktor erwies. ON A examiné la relation entre conscience phonologique, mémoire à court terme, conscience grammaticale, et maîtrise de la lecture dans une étude longitudinale portant sur 34 enfants de 9 ans suivis depuis l'école maternelle. Le meilleur ensemble de prédicteurs simultanés pour la lecture à l'âge de 9 ans a été la connaissance de la grammaire, la conscience phonémique, et la maîtrise du langage qui en semble rendent compte de 90% de la variance du savoir‐lire. Les évaluations de suppression de phonèmes, répétition de non‐mots, et connaissance des lettres effectuées à 5 et 6 ans ont permis de prévoir le niveau de lecture à l'âge de 9 ans, tandis que la conscience de la rime s'est révélée être un mauvais prédicteur à long terme.