Hip‐Hop and a Hybrid Text in a Postsecondary English Class

This study explores the epistemology present in hip‐hop music and its reflection in the writing of one African American student in a postsecondary transitional English class. An integration of hip‐hop and academic literacy practices in the student's essay challenges the supremacy of a “standard” academic English and deficit perspectives about African American language and rhetorics. تشتكشف هذه الدراسة علم المعرفة الموجود في موسيقا هب هوب وانعكاسه في كتابة طالب إفريقي أمريكي في حصة اللغة الإنكليزية الانتقالية ما بعد الثانوية. ويتحدى إدماج هب هوب وممارسات التعلم الأكاديمية في ورقة الطالب سيادة الإنكليزية الأكاديمية المعيارية والمناظر الناقصة تجاه اللغة الإفريقية الأمريكية وبلاغتها. 本研究探讨出现于嘻哈音乐的认识论及从一名非裔美国学生在一个衔接高等教育的英语课堂上所写的文章中反映出来这种的认识论。这学生的文章结合了嘻哈音乐与学术性读写文化实践令所谓「标准」学术英语的无上权威受到挑战也令有关非裔美国语言及修辞学的缺失观点受到挑战。 Cette étude analyse l'épistémologie présente dans la musique hip‐hop et son reflet dans l'écriture d'un étudiant afro‐américain dans une classe d'anglais post‐secondaire de transition. L'intégration du hip‐hop et des pratiques académiques de littératie dans l'essai de l'étudiant met en question la suprématie de l'anglais académique « standard » et les conceptions relatives au déficit concernant la langue et la rhétorique afro‐américaine. Исследуется эпистемология музыки стиля хип‐хоп и ее отражение в письменных работах школьника афроамериканца, написанных на уроках английского языка в дополнительном летнем семестре после второго класса. Сочетание хип‐хопа и академических подходов к грамотности в эссе этого ученика бросает вызов существующим представлениям о превосходстве “стандартного” академического английского языка и несостоятельности языка и риторики афроамериканцев. Este estudio explora la epistemología presente en la música hip‐hop y cómo se refleja en la escritura de un estudiante africano americano en una clase de inglés postsecundaria de transición. Una integración del hi‐hop y las prácticas académicas de alfabetización en un ensayo del estudiante pone en tela de juicio la supremacía de un inglés académico estándar y las perspectivas de deficiencia en cuanto al habla y la retórica africano americana.