Low‐Achieving Readers, High Expectations: Image Theatre Encourages Critical Literacy

Students in an eighth‐grade, urban, low‐achieving reading class were introduced to critical literacy through engagement in Image Theatre. Developed by liberatory dramatist Augusto Boal, Image Theatre gives participants the opportunity to examine texts in the triple role of interpreter, artist, and sculptor (i.e., image creator). The researchers chose three critical texts for students to read. Students were encouraged to examine the power relationships, explicit or implicit, in the texts. They then worked in small groups to present an artistic statement—an Image Theatre—for their classmates to view that portrayed oppressive uses of power. Though accustomed to a prescriptive reading program, the students responded with competency and a critical stance. Their human sculptures served to mediate their critical literacy, eliciting both empathy and critical discussions about the texts they read. لقد تم تقديم التعلم النقدي إلى طلاب منخفضي الإنجاز في الصف الثامن في حصة القراءة في مدرسة شعبية من خلال الاشتراك في مسرحية صورية وهي اخترعت على يد أوغوستو بوال الذي يعمل محللا وكاتبا مسرحيا. وتوفر المسرحية الصورية الفرصة للمشتركين لأن يفحصوا نصوصا من ثلاث وجهات نظر وهي المفسر والفنان والنحات (أي خالق الصورة). فقد اختار الباحثون ثلاثة نصوص نقدية حتى يقرأها الطلاب. وقد تم تشجيع الطلاب على أن يفحصوا علاقات القوة، أيا كانت باطلة أو ظاهرة، في النصوص. ومن ثم عملوا في مجموعات صغيرة لتقديم بياناً فنياً—وهو مسرحية صورية—كي يشاهدها زملاءهم في الصف وهو مثّل استخدامات قمعية اضطهادية من القوة. ومع أنهم كانوا متعودين على برنامج قرائي تقادمي فإن الطلاب ردوا بالكفاءة وبموقف نقدي. وقد أفادت التماثيل البشرية في توسط تعلمهم النقدي بواسطة إثارة التعاطف والنقاشات النقدية حول التصوص التي قرأوها. 在城市学校里就读八年级的一班阅读成绩差的学生通过投入「图像剧院」的活动接受批判式读写文化的教学。由鼓吹解放思想的剧作家Augusto Boal所发展出来的「图像剧院」旨在给予参与者机会以解读者、艺术工作者及雕塑者即图像创作者这三重角色来审视文本。研究员选择了三个批判性文本给学生阅读并鼓励他们审视文本中的显式或隐式的权力关系。学生经过小组讨论后提出一个创作自述即一个「图像剧院」让同学看到文本所描绘的压制性权力使用。这些学生虽然习惯了学校所规定的阅读课程他们亦有能力对文本作出回应及表明他们的批判性立场。他们的人物雕塑创作介导他们的批判式读写能力引发他们对所阅读的文本产生同理心并作批判性的讨论。 Des élèves d'une classe de huitième année de milieu défavorisé ayant des résultats faibles en lecture ont été introduits à la littératie critique par un investissement dans le Théâtre de l'image. Le Théâtre de l'image, développé par l'auteur dramatique libertaire Augusto Boal, donne aux participants l'occasion d'examiner les textes du triple point de vue de l'interprète, de l'artiste et du sculpteur (c'est‐à‐dire du créateur d'images). Les chercheurs choisissent trois textes à lire par les élèves. Les élèves sont alors incités à examiner les relations de pouvoir, explicites ou implicites, dans ces textes. Ils travaillent ensuite par petits groupes pour présenter une position artistique — un Théâtre de l'image — à leurs camarades de classe pour mettre en évidence ces utilisations oppressives du pouvoir. Bien qu'habitués à un programme de lecture prescriptif, les élèves ont réagi de façon pertinente et avec esprit critique. Leurs sculptures humaines ont servi de médiateurs à leur littératie critique, suscitant à la fois empathie et discussion critique des textes qu'ils ont lus. Восьмиклассников, имеющих проблемы с чтением, из академически слабой городской школы, познакомили с критической грамотностью, пригласив их к участию в Театре образов. Концепция театра родственна концепции Театра угнетенных прогрессивного бразильского драматурга Аугусто Боала. Театр образов дает детям возможность анализировать тексты, выступая сразу в трех ролях: переводчика, художника и скульптора (т.е., создателя образа). Исследователи предложили учащимся прочитать три текста социально критической направленности и поразмышлять над тем, как в них – открыто или скрыто – отражены взаимоотношения власти и силы. Затем они работали в малых группах – готовили спектакль по системе Театра образов для своих одноклассников. Задача состояла в том, чтобы представить образ власти и те способы, которыми власть и сила оказывают давление на людей. Хотя весь предыдущий читательский опыт этих школьников никак не был связан с критической грамотностью, они вполне соответствовали ожиданиям организаторов театра, продемонстрировав компетентность и критический подход. Созданные ими “человеческие скульптуры” вызывали одновременно и сочувствие и потребность обсуждать прочитанное с критических позиций. Estudiantes de octavo grado de una escuela urbana en una clase de bajo nivel en lectura fueron introducidos a la competencia crítica por medio del Teatro de la Imagen. Desarrollado por el dramaturgo Augusto Boal, el Teatro de la Imagen les da a los participantes la oportunidad de examinar textos como intérpretes, artistas y escultores (o sea, creadores de imagen). Los investigadores escogieron tres textos importantes para los estudiantes. Se alentó a los estudiantes a que examinaran las relaciones de poder, explícitas o implícitas, en los textos. Entonces trabajaron en grupos pequeños para crear una declaración—un Teatro de Imagen—para mostrarles a sus compañeros de estudio el uso opresivo del poder. Aunque acostumbrados a un programa de lectura prescriptivo, los estudiantes lograron responder competentemente y con una actitud crítica. Sus esculturas humanas sirvieron para mediar su conocimiento crítico, logrando provocar tanto empatía como discusión crítica de los textos leídos.