Jump‐Starting Language and Schema for English‐Language Learners: Teacher‐Composed Digital Jumpstarts for Academic Reading

Teacher‐composed digital stories can assist an English‐language learner in accessing academic reading while aiding in the learner's acquisition of academic language. Acknowledging the synergy between oral language and reading comprehension for English learners, every teacher of reading to English learners must also be a teacher of oral and aural language if these learners are to achieve academically and participate in academic conversations. This article describes teacher products called digital jumpstarts, whose purpose is to provide prereading schema, vocabulary, imagery, and factual background information to scaffold the learner's ability to read challenging text while simultaneously building language and cultural skills. تستطيع قصص رقمية مؤلفة على يد المعلم أن تساعد دارس اللغة الإنجليزية في استيعاب القراءة العلمية وفي نفس الوقت تساعد الدارس في اكتساب اللغة العلمية. اعترافاً بالتضافر بين استيعاب اللغة المحكية والقراءة لدارسي اللغة الإنجليزية فإن لا بد لكل معلم القراءة لدارسي الإنجليزية من أن يكون معلم اللغة المحكية والسمعية إذا كان بإمكان هؤلاء الدارسين أن ينجحوا دراسياً ويشتركوا في محادثات علمية. وتصف هذه المقالة منتجات معلمين ألقي عليها تسمية الإثارة التمهيدية الرقمية التي تهدف إلى توفير البنية الذهنية لما قبل القراءة والمفردات والصور البلاغية والمعلومات الخلفية الواقعية لتوفير سياقة لمهارة الدارس في قراءة النص المعقد تزامناً مع بناء مهارات لغوية وثقافية. 由教师所撰写的数位故事既可协助英语学习者打开通向学术阅读的门径又可帮助他们习得学术语言。口头语言与阅读理解对英语学习者来说有协同增效作用如果英语学习者的阅读教师能对此道理予以肯定的话他们就必须同时肩负英语学习者的口头语言教师及听觉语言教师的责任这样才可以帮助英语学习者在学业上取得成就才可以帮助他们参与学术对话。本文所描述的教师作品称为「数位起动」其目的是提供阅读前基模、词汇、意象及事实背景信息以支援英语学习者建立阅读挑战性文本的能力并同时建立语言及文化技能。 Des histoires numérisées créées par l'enseignant peuvent être utiles à un apprenant en anglais langue étrangère pour accéder à la lecture académique tout en l'aidant à acquérir un langage académique. En reconnaissant la synergie entre langue parlée et compréhension de la lecture chez des personnes qui apprennent l'anglais, chaque professeur de lecture de ces personnes doit être aussi un professeur de la langue parlée et entendue si l'on veut que ces personnes réussissent sur le plan académique et participent à des conversations académiques. Cet article décrit ce que le professeur a produit, appelé démarrage avec câbles, dont le propos est de fournir un schéma de pré‐lecture, du vocabulaire, de l'imagerie, et un fond d'information factuelle pour étayer le savoir‐lire d'un apprenant confronté à un texte, tout en construisant simultanément ses compétences linguistiques et culturelles. Составленные учителем электронные истории расширяют академический словарный запас учащихся, для которых английский не является родным, и помогают им справиться с проблемами чтения учебных текстов. Признавая, что для таких учащихся существует синергетика между навыками устной речи и чтением для понимания, каждый учитель чтения, работающий с такими учениками, должен уметь обучать их устной речи – говорению и аудированию, – иначе они не продемонстрируют академических достижений и не смогут участвовать в учебной беседе. В статье описаны так называемые цифровые “подмости”, которые обеспечивают схему работы с учеником перед чтением, освоение новых слов, обсуждение образной и фактической информации, которую следует знать детям, чтобы они успешно справились с трудными для чтения учебными текстами и одновременно улучшили свои языковые и культурные навыки. Cuentos digitales compuestos por maestros pueden ayudar a los que están aprendiendo inglés a tener acceso a lecturas académicas al mismo tiempo que les ayuda a adquirir lenguaje académico. Reconociendo la sinergia entre el lenguaje oral y la comprensión de la lectura para los aprendices de inglés, cada maestro de tales estudiantes tiene también que ser un maestro de lenguaje oral y oído para que los estudiantes logren sus metas académicas y participen en conversaciones académicas. Este artículo describe unos productos hechos por maestros denominados “animación digital”, cuyo propósito es proporcionar diagramas, vocabulario, imágenes, e información de fondo para usar antes de la lectura como base para mejorar la habilidad de los estudiantes de leer textos más difíciles al mismo tiempo que mejoran sus destrezas lingüísticas y culturales.