Content Area Reading Strategy Knowledge Transfer From Preservice to First‐Year Teaching

Using interviews and 10 weeks of consecutive lesson plans with supporting documentation, the author analyzes four first‐year teachers' assigned in‐class and out‐of‐class reading assignments and their choices and uses of reading strategies they learned in their preservice program. تلخيص البحث: يحلل المؤلف الواجبات المنزلية القرائية داخل الصف وخارجه لدى أربعة معلمين في سنتهم الأولى من العمل واختياراتهم في الاستراتيجيات القرائية وتنفيذاتها التي قد تعلموها في برنامجهم الذي قام قبل الخدمة باستخدام مقابلات والخطط الدراسية التي نفذوها عبر عشرة أسابيع متتالية مع مستندات تدعيمية. 本文作者使用访谈和10個星期的连续课堂教案及其有关的支援文档等研究资料分析四名正在修读第一年职前训练课程的教师所要做的课堂内与课堂外阅读作业以及他们如何選擇及如何运用所学到的阅读策略。 En utilisant des entretiens et des plans de leçons consécutives avec support documentaire pour 10 semaines, l'auteur analyse quatre enseignants nommés en première année quant aux lectures qu'ils prescrivent en classe et hors de la classe, ainsi que les choix et l'usage qu'ils font des stratégies de lecture qu'ils ont apprises dans leur programme de formation initiale. На основе интервью с четырьмя молодыми учительницами, а также их поурочных планов за 10 недель и сопутствующих раздаточных материалов, автор анализирует задания по чтению, которые они дают своим ученикам в классе и на дом, а также то, как они используют методы обучения чтению, с которыми познакомились в университете. Haciendo entrevistas y examinando 10 semanas consecutivas de planes de lecciones con su documentación de apoyo, la autora analiza las tareas de lecturas asignadas por cuatro maestras de primer grado–tanto dentro como fuera del salón de clase–y las estrategias de lectura que prefieren y usan de las que aprendieron durante su tiempo de preservicio.