Lana's Story: Re‐Storying Literacy Education

This case study calls attention to a fundamental question for adult educators: to what degree can the pursuit of typical programmatic goals in adult education accommodate and build on students' literate lives and personal interests in writing? The author examines historical and current imperatives underlying literacy education and reasons for the apparent disconnection between instructors' and administrators' perceptions of learner‐centered curricula and their actual practices of instruction and programming. The author proposes a conceptual framework for an expressive writing project based on the understanding of literacy development as processes of orientation. ملخص البحث: تلفت هذه الدراسة التتبعية الانتباه إلى سؤال أساسي لمعلمي البالغين: إلى أية درجة تستطيع متابعة الأهداف البرنامجية العادية في تعليم البالغين تتكيف مع حياة الطلاب التعلمية واهتماماتهم الشخصية في الكتابة وتستلهم منها؟ يفحص المؤلف الضروريات التاريخية والجارية الأساسية لتعليم معرفة القراءة والكتابة وأسباب قطع الاتصال بين وجهات نظر المعلمين والمديرين تجاه المناهج الدراسية المركزة على الدارس وممارساتهم الواقعية في التعليم والبرمجة. ويقترح المؤلف إطاراً ذهنياً لمشروع الكتابة المعبرة المبني على مفهوم تطور معرفة القراءة والكتابة كجزء من عمليات التوجيه. 本个案研究旨在引起成人教育工作者关注一个基本的问题在实行典型的成人教育课程目标上会有多大的程度是能够为学生的需要作调适并以他们的文化生活及个人对写作的兴趣作为教学基础作者审查过往与当前有关读写文化教育的基础规则以及指导员和行政人员对「以学习者为中心课程」的观念与他们实际的教学和课程设计之间出现不相符的原因。作者并为一个随意性表达式的写作计划提出一个概念框架该概念框架的研制是基于作者對读写文化发展就是歷程導向这个理論的认识。 Cette étude de cas attire l'attention sur une question fondamentale pour les formateurs d'adultes: jusqu'à quel point la poursuite des objectifs propres aux programmes d'éducation des adultes tient‐elle compte et s'appuie‐t‐elle sur la place qu'occupe la lecture‐écriture dans la vie des apprenants et sur leurs intérêts personnels en matière d'écriture ? L'auteur examine les impératifs passés et présents qui sous‐tendent l'enseignement de la littératie et les raisons de la déconnection apparente entre la perception des formateurs et des administrateurs de programmes centrés sur l'apprenant et leurs pratiques actuelles relatives à l'enseignement et aux programmes. L'auteur propose un cadre théorique en vue d'un projet d'écriture expressive reposant sur la compréhension du développement de la littératie en tant que processus d'orientation. Данное кейс‐исследование привлекает внимание читателей к фундаментальному вопросу, который заботит всех, занимающихся образованием взрослых: в какой степени можно сочетать типовые программные цели с жизнью и интересами обучаемых взрослых людей, с реальным опытом их общения с печатным и письменным словом. Рассматривая исторические и современные императивы, на которых развивалась и развивается грамотность, автор обнаруживает причины очевидного несоответствия между реальной ситуацией обучения и планирования учебных курсов, с одной стороны, и неким идеальным представлением об этих программах и процессе – с другой. Этот внутренний конфликт характерен в равной степени для преподавателей и для администраторов. Автор предлагает концептуальные рамки для показательного проекта по письму, основанного на понимании развития грамотности как процесса ориентирования в жизни. Este estudio de un caso llama la atención a una cuestión fundamental para los educadores jóvenes: ¿Hasta qué punto puede la búsqueda de las metas programáticas en la educación de adultos acomodar y acrecentar la vida literaria de los estudiantes y su interés en la escritura? El autor examina creencias históricas y corrientes que han servido de fundamento a la educación de competencias, y las razones por la falta de conexión entre lo que perciben los instructores y los administradores sobre el currículo centrado en el aprendiz y sus verdaderas prácticas de instrucción y programación. El autor propone un marco conceptual para un proyecto expresivo de escritura basado en el concepto del desarrollo de las competencias como un proceso de orientación.