Inquiry Into Urban Adolescent Independent Reading Habits: Can Gee's Theory of Discourses Provide Insight?

This study explores connections among adolescent engagement with reading, peer relationships, and identity development. The author chose and interviewed 10 of his former students, their parents, and the students' current teachers, and analyzed themes, drawing on Gee's theory of primary and secondary Discourses. The case studies illustrate how “independent reading” is a social practice in crucial ways; students seem to choose to read, or not to read, based not only on ability, or solely on parental support, but also in relation to questions of identity and the cultivation of particular relationships. Teaching strategies are suggested. ملخص البحث: تستكشف هذه الدراسة الصلات بانشغال المراهقين في القراءة والعلاقات بين الزملاء وتنمية الهوية. وقد اختار المؤلف عشرة طلابه السابقين وأجرى مقابلات معهم ومع آباءهم ومعلميهم الجارين وحلل المواضيع على أساس نظرية جي بصدد المخاطبات الأولية والثانوية. وتبيّن الدراسات التتبعية كيف ((القراءة المستقلة)) هي ممارسة اجتماعية في طرق جوهرية وعلى سبيل المثال يبدو أن الطلاب يختارون القراءة أو عدمها ليس فقط على أساس القدرة أو على تدعيم الآباء بل بالنسبة إلى أسئلة عن الهوية وتنمية علاقات معينة أيضاً. وقد تم اقتراح بعض الاستراتيجيات التعليمية. 本研究探索青少年学生在阅读參與、同辈关系和自我认同发展之间的联系。本文作者选择了十位他从前的学生并采访了他们和他们的父母以及他们现时的老师。所得的资料是借鉴Gee的初级和次级语篇理论作主题分析。各个案研究說明独自阅读如何在很多重要方面是社會性的实践學生選擇或不選擇阅讀似乎不僅是基於他们的能力或單一地基於他们父母的支持其实还涉及到自我认同和特有關係培養等問題。本研究亦提出一些教學策略的建議。 Cette étude examine les liens entre l'investissement des adolescents dans la lecture, les relations avec les pairs, et le développement de l'identité. L'auteur a choisi 10 de ses anciens élèves puis eu un entretien avec eux, leurs parents et leurs professeurs actuels, et a analysé les thèmes, à partir de la théorie des discours primaires et secondaires de Gee. Ces études de cas montrent de quelle façon la « lecture autonome » est une pratique sociale de façon cruciale; les élèves semblent choisir de lire ou de ne pas lire à partir non seulement de leurs compétences, du soutien reçu des parents, mais aussi en fonction de facteurs d'identité et pour cultiver leurs relations particulières. On suggère des stratégies pédagogiques. Исследуется связь между интересом подростков к чтению, их взаимоотношениями со сверстниками и развитием самоидентичности. Автор взяла интервью у десяти своих бывших учеников (по собственному выбору), их родителей и их нынешних учителей и проанализировал тематику общения подростков на основе теории Джеймса П. Джи о первичном и вторичном дискурсе. Разбор кейсов показывает, что “независимое чтение” является, в первую очередь, социальной практикой: учащиеся выбирают, читать или не читать, не только исходя из своих способностей или под нажимом родителей. Они таким способом решают вопросы самоидентичности и культивируют определенные социальные связи. В свете сделанных выводов в статье предлагаются соответствующие методы обучения. Este estudio examina las conexiones entre el interés de los adolescentes en la lectura, las relaciones con sus compañeros, y el desarrollo de la identidad. El autor escogió y entrevistó a 10 de sus antiguos alumnos, a los padres de estos alumnos y a los maestros que tienen ahora, y analizó temas basándose en la teoría de Gee sobre los discursos primarios y secundarios. Estos estudios de casos muestran cómo la “lectura independiente” es, de muchas maneras, una práctica social; parece que los estudiantes deciden leer o no leer basados no sólo en su habilidad o el apoyo de sus padres, sino también en cuestiones sobre la identidad y el desarrollo de ciertas relaciones. Se sugieren estrategias para la enseñanza.