Literacy Benefits for Latina/o Parents Engaged in a Spanish Literacy Project

This qualitative study reports on a Latina/o parent literacy project teaching literacy lessons in Spanish to Latina mothers and their children enrolled at a public elementary school. The participating mothers study and practice reading strategies to later put them into practice with their children. Data sources include: Parents' reflective journals, interviews, surveys, researchers' logs, and field notes. Study findings indicate that different types of transactions, negotiation, and dialogue take place between parent and child when they read together. The parent uses specific reading comprehension strategies and uses his/her cultural and background knowledge to enhance the child's literacy experience. Parental engagement requires reflection on one's learning experiences in writing. Data are presented through four themes: Literacy transactions, Parents as learners, Parents as experts, and Literacy gains. Findings from this study indicate that Spanish speaking parents with low literacy skills benefit from engaging in Spanish literacy activities with their children. ملخص البحث: تنقل هذه الدراسة النوعية خبراً عن مشروع تعلم الوالدين اللاتينيين الذي يقدم دروساً في تعليم اللغة الإسبانية إلى أمهات اللاتينيات وأولادهن المسجلين في مدرسة ابتدائية حكومية. تدرس وتمارس الأمهات المشاركات في هذه الدراسة استراتيجيات القراءة ليقمن بها في وقت لاحق مع أولادهن. تشتمل موارد المعطيات على اليوميات التأملية لدى الوالدين والمقابلات والمسحات ومدوّنات الباحثين وملاحظاتهم الميدانية. وتشير النتائج إلى أن هنالك صفقات ومفاوضات وحوارات على اختلاف أنواعها تجري بين الوالد والولد عندما يقرآن معاً. إذ يستخدم الوالد استراتيجيات معينة لاستيعاب القراءة وكذلك يستخدم ثقافته وخلفيته المعرفية كي يزيد تجربة الولد التعلمية نفعاً. يتطلب انشغال الوالدين في هذا المشروع تأمل تجاربهم الكتابية. لقد تم تقديم المعطيات في أربعة أصناف: الصفقات التعلمية والوالدان كمتعلمين والوالدان كخبيرين والتقدمات التعلمية. وتدل النتائج من هذه الدراسة على أن الوالدين المتحدثين بالإسبانية ذوي المهارات المنخفضة في العلم والمعرفة يستفيدون من انشغالهم في الأنشطة التعلمية الإسبانية مع أولادهم. 这项质的研究报告是有关拉丁美洲裔学生家长的读写研究计划。在一所公立小学就读的拉丁美洲裔孩子及他们的母亲接受以西班牙语教授的读写能力课堂教学。参与的母亲学习和练习阅读策略然后把所学到的应用于教导自己的孩子上。研究资料来源包括家长的反思日记、访谈、调查以及研究员的日志和场地摘记。研究结果显示当家长与孩子一起阅读时亲子之间出现了不同类型的意见交换、协商和对话。家长利用具体的阅读理解策略以及他们的文化和背景知识以增润儿童的读写经验。家长的参与需要反思个人的书写学习经验。本文以四个主题发表研究资料有关读写的意见交换家长作为学习者家长作为读写专家和读写能力的提升。研究结果亦显示说西班牙语而读写能力较低的家长在与他们的孩子一起投入西班牙语读写活动时得到裨益。 Cette étude qualitative rend compte d'un projet de littératie portant sur l'enseignement de leçons de littératie en espagnol à l'intention de mères sud‐américaines et de leurs enfants inscrits dans une école élémentaire publique. Les mères qui y ont participé ont étudié et pratiqué des stratégies de lecture afin de les mettre en pratique par la suite avec leurs enfants. Les sources utilisées sont des journaux de réflexion des parents, des entretiens, des enquêtes, des livres de bord des chercheurs, et des notes de terrain. Les résultats de l'étude indiquent que différents types de transactions, de négociation, et de dialogue se produisent entre le parent et l'enfant quand ils lisent ensemble. Le parent utilise des stratégies spécifiques de compréhension de la lecture et s'appuie sur ses connaissances et son habitus culturel pour améliorer l'expérience en littératie de l'enfant. La participation du parent le conduit à réfléchir à ses propres expériences d'écriture. Nous présentons les données au moyen de quatre thèmes: les transactions en littératie, les parents en tant qu'apprenants, les parents en tant qu'experts, et les gains en littératie. Les résultats de cette étude montrent que des parents hispanophones avec un faible niveau de littératie tirent bénéfice de leur participation à des activités de littératie avec leurs enfants. Это качественное исследование посвящено проекту по развитию испаноязычной грамотности среди родителей‐латиноамериканцев. Эти уроки проводятся для учащихся начальной школы и их матерей: родители овладевают стратегиями чтения, а затем применяют их дома, читая с детьми книги на испанском языке. Данные собирались из различных источников: дневников родителей, интервью, анкет, бортовых журналов и полевых заметок самих исследователей. Результаты исследования показывают, что при совместном чтении между родителем и ребенком происходит вербальное и невербальное взаимодействие различного типа. Родители применяют определенные стратегии для стимулирования понимания прочитанного и использует свои этнокультурные и фоновые знания, чтобы обогатить опыт общения ребенка с печатным словом. Проект предусматривает ведение родителями дневниковых записей, т.е. осмысление своего опыта в письменной форме. Полученные данные представлены в статье по четырем разделам: Взаимодействие с печатным словом, Родители как ученики, Родители как эксперты, и Результаты в области грамотности. Исследование подтверждает, что испаноязычные родители с низкими навыками грамотности получают большую пользу от участия в проекте и от совместного чтения со своими детьми. Este estudio cualitativo da información sobre un proyecto de competencias de padres latinos en el que se impartían clases de competencias en español a madres latinas y a sus hijos en una escuela primaria pública. Las madres que participaron estudiaban y practicaban estrategias de lectura y luego las ponían en práctica con sus hijos. Las fuentes de datos incluyen: diarios reflexivos de los padres, entrevistas, encuestas, diarios de los investigadores, y notas del campo. Los resultados del estudio indican que diferentes clases de transacciones, negociaciones, y diálogos ocurren entre padres e hijos cuando leen juntos. Los padres usan estrategias específicas de comprensión y usan su conocimiento cultural y sus antecedentes para mejorar la experiencia literaria del niño. La participación de los padres requiere que piensen y reflexionen sobre sus propias experiencias de aprendizaje al escribir. Se presentan los datos bajo cuatro temas: el Manejo del aprendizaje, los Padres como aprendices, los Padres como peritos, y Logros de aprendizaje. Los resultados de este estudio indican que los padres hispanohablantes de un nivel bajo de competencias sacaban beneficio de su participación en actividades de competencias en español con sus hijos.