Retrospective Miscue Analysis With Proficient Adult ESL Readers

This article reports recent research investigating the use of retrospective miscue analysis (RMA) as an instructional strategy with proficient second‐language (L2) readers. RMA aims to heighten a reader's awareness of the reading process by involving readers in detailed analysis of their oral reading behavior. Using a cross‐case analysis of three adult L2 readers, the article notes the impact of instruction on each reader's attitudes, strategy use, and metalinguistic knowledge. Variables such as the reader's L1 and proficiency level, text familiarity, and level of difficulty are discussed. By engaging readers in the process of analyzing their own miscues, teacher‐researchers can raise readers' awareness of their own reading strategies, building on their strengths as readers while also dispelling any misconceptions about the reading process in general. تعرض هذه المقالة أبحاث علمية تم القيام بها في الأونة الأخيرة تقتصى استخدام تحليل الخطأ المراجعي كاستراتيجية تعليمية مع قراء اللغة الثانية. ويهدف تحليل الخطأ المراجعي إلى توعية الفرد على عملية القراءة بواسطة إدخال القراء في تحليل مفصّل لتصرفاتهم عند القراءة الجهرية. وتذكر هذه المقالة تأثير التعليم على كل قارئ على حدة من حيث المزاج واستخدام الاستراتيجية والمعرفة ما فوق اللغة مستخدماً تحليل حالات مختلفة لثلاثة من قراء اللغة الثانية الكبار. لقد تم نقاش المتغيرات مثل مستوى كفاءة القارئ في لغته الأولى وألفته بالنص ومستوى الصعوبة. إذ يستطيع المعلمون والباحثون توعية القراء باستراتيجياتهم القرائية من خلال إدخالهم في عملية تحليل أخطائهم وبالتالي هذا يتم على قواهم كقراء وفي الوقت ذاته يزيل أي فكرة خاطئة عن عملية القراءة بصورة عامة. 本文报告最新有关使用回顾性异读分析方法的研究该分析方法可以作为第二语言熟练读者的教学策略之用。回顾性异读分析的目的是通过读者进行详细分析他们的朗读行为而提高他们对阅读过程的意识。本文通过对三个成年第二语言读者的跨案例分析记录了这教学法对每一个读者的态度、策略运用及元语言知识的影响。本文更讨论研究中的变数例如读者的第一语言及其水平和对语篇的熟悉程度及阅读困难程度。教师研究者可以带领读者投入分析他们自己的异读过程提高他们对运用阅读策略的意识增强他们已有的阅读能力及消除他们对一般阅读的错误概念。 Cet article se rapporte aux recherches récentes qui examinent l'utilisation de l'analyse rétrospective des erreurs (RMA) en tant que stratégie pédagogique avec des lecteurs compétents en anglais langue seconde (L2). RMA a pour but d'élever la conscience du processus de lecture d'un individu donné en impliquant le lecteur dans une analyse détaillée de son comportement en lecture orale. A l'aide de l'analyse inter‐cas de trois lecteurs adultes en L2, l'article relève l'impact qu'a l'enseignement sur les attitudes du lecteur, la stratégie utilisée et les connaissances métalinguistiques. On discute des variables telles que le lecteur en L1 et son niveau de compétence, la familiarité du texte et le niveau de difficulté. En plaçant les lecteurs dans un processus d'analyse de leurs propres erreurs, les chercheurs‐professeurs peuvent élever la conscience qu'ont les lecteurs de leurs stratégies personnelles de lecture, s'appuyant sur leurs forces en tant que lecteurs, tout en dissipant les représentations erronées qu'ils peuvent avoir du processus de lecture en général. В статье описывается исследование ретроспективного анализа допущенных при чтении неточностей (RMA) как метода обучения второму языку достаточно продвинутых учащихся. RMA делает процесс чтения более осознанным, поскольку читатели детально анализируют собственное чтение вслух. Сравнительный анализ поведения трех взрослых читателей демонстрирует влияние RMA на их отношение к чтению, к использованию данного метода и к метакогнитивным процессам, связанным с чтением. Обсуждаются такие переменные, как первый язык учащихся, их языковые навыки, степень знакомства с текстом и уровень его сложности. Привлекая учащихся к анализу их собственных ошибок и оговорок, учитель‐исследователь углубляет их понимание процесса чтения, способствует выявлению их достоинств как читателей и развеивает возможные неверные представления о чтении как таковом. Este artículo presenta investigación reciente sobre el uso del análisis retrospectivo de equivocaciones (RMA por sus siglas en inglés) como una estrategia de instrucción para lectores competentes en un segundo idioma (L2). La RMA intenta aumentar la conciencia del lector del proceso de lectura involucrando a los maestros en un análisis detallado de su comportamiento al leer en voz alta. Basándose en un análisis de tres adultos leyendo en un segundo idioma, el artículo señala el impacto de la instrucción en la actitud, el uso de estrategias, y el conocimiento metalingüístico de cada uno de los lectores. Se discuten variables como la lengua madre del lector, su nivel de competencia, su familiaridad con el texto, y el nivel de dificultad. Al envolver a los lectores en el proceso de analizar sus propias equivocaciones, los maestros‐investigadores pueden mejorar la conciencia de los lectores sobre sus propias estrategias de lectura, incrementando sus fortalezas como lectores al mismo tiempo que disipan conceptos equivocados sobre el proceso de leer en general.