We Learn What We Do: Developing a Repertoire of Writing Practices in an Instant Messaging World

A case study of an adolescent girl provides a framework to understand what factors contribute to the development of a strong writer within an instant messaging world. The study shows instant messaging is one of a larger repertoire of practices. Facility in school‐based writing was developed through a school culture that supported writing in the content areas, authentic purposes for writing, modeling by teachers who are members of the writing and arts community, and metacognitive awareness of authorial choices in lexicon, diction, voice, conventions, and mechanics when writing. The author uses the participant's educational experience to develop recommendations to help teachers address the concern of nonstandard conventions appearing in student writing. توفّر حالة دراسية لمراهقة إطاراً لفهم العوامل التي تساهم في تنمية كاتبة قوية في عالم يتمثل فيه المراسلة الفورية. ويبيّن هذه الدراسة أن المراسلة الفورية هي ممارسة من ذخيرة الممارسات الكبيرة. إن المهارة في الكتابة المفعولة في المدرسة كانت تتطور من خلال ثقافة المدرسة التي دعمت الكتابة في مجالات المحتوى والأغراض الحقيقية للكتابة والتمثيل على يد الأساتذة الذين يمثلون أعضاء مجتمع الكتابة والفنون والوعي بما وراء المعرفة بشأن خيارات المؤلف حيال المفردات والكلمات المناسبة والصوت والمعايير والأوجهة الوظيفية عند الكتابة. لذا يستخدم المؤلف تجربة الطالبة التعليمية لتطوير اقتراحات تساعد المدرّسين في توجيه الاهتمام بالمعايير غير المعتادة التي تظهر في كتابة الطالب. 这个案研究是以一位青少年女学生为研究对象提供一个理论框架以帮助理解在即时收发通讯的世界里什么是有助发展卓越写作者的因素。这研究显示即时收发通讯只是许许多多文化实践的其中一种。透过学校文化以学校为本的写作设施得以发展起来。这学校文化支持和鼓励在学科范畴的写作和为真实目的而写作有身为写作及文学社区成员的教师示范如何写作并着重写作者對选用词汇、措辞、语态、常规和写作技术细节等方面的元认知意识。本文作者根據参与研究者学习经验的分析結果作出建议帮助教师解决学生在写作中所出现不符合传统标准规格的问题。 L'étude de cas d'une adolescente fournit un cadre pour comprendre quels facteurs aident à devenir un bon scripteur dans un monde de SMS. L'étude montre que les SMS ne sont qu'un élément d'un répertoire plus vaste de pratiques. L'aisance dans l'écriture scolaire résulte d'une culture scolaire qui fait appel à l'écriture dans différentes matières, procure des buts d'écriture authentiques, est modelée par des enseignants qui font partie de la communauté des gens de lettres et d'arts, et par une conscience métacognitive des choix que l'auteur opère dans le lexique, la diction, la voix, les conventions, et le tracé en situation d'écriture. L'auteur utilise l'expérience éducative du participant pour faire des recommandations afin d'aider les enseignants à faire face à la question des conventions non standard qui apparaissent dans l'écriture des élèves. Кейс‐исследование развития девочки‐подростка помогает понять, какие факторы являются значимыми в ее становлении как автора письменного текста в современном “мире sms”. Исследование показывает, что эсэмэски – лишь один из множества способов выражения себя посредством письменной речи. Становление умений и навыков письма, необходимых для прохождения школьной программы, происходит на предметных занятиях; при постановке перед учениками аутентичных целей, благодаря моделированию самого процесса письма учителем, который является членом сообщества по развитию письма и грамотности; а также – через метакогнитивное понимание учеником авторского подбора лексики, логических ударений, интонации, принятых условностей и механики письма. На основе учебного опыта школьницы автор дает рекомендации учителям, как можно сочетать обучение академическому письму с жизнью в “мире sms”. El estudio del caso de una adolescente provee el marco para entender cuáles factores contribuyen al desarrollo de buenos escritores en el mundo de mensajes instantáneos. El estudio muestra que el escribir mensajes instantáneos es sólo una de todo un repertorio de prácticas. En la escuela se desarrolló la facilidad para escribir por medio de una cultura escolar que apoyaba la escritura en cursos de contenido; proveía finalidades auténticas a la escritura; facilitaba demostraciones por parte de miembros de la comunidad artística y escritora; y fomentaba la conciencia metacognitiva de cómo el autor escogía el léxico, la dicción, la voz, las convenciones y la mecánica al escribir. El autor utiliza la experiencia educacional de los participantes para desarrollar recomendaciones que ayuden a los maestros a abordar su preocupación por las convenciones no estándard que aparecen en la escritura de los estudiantes.