Consciência fonológica e habilidade de leitura na síndrome de down

O estudo investiga a relação entre a consciência fonológica e a habilidade de leitura na síndrome de Down (SD). Trinta e três indivíduos com SD participaram do estudo. Todos eles já haviam começado a ler e todos mostravam sinais claros de recodificação fonológica. Trinta e três crianças normais, emparelhadas aos indivíduos com SD em relação à habilidade de leitura, participaram como controles. Os resultados questionam a hipótese de Cossu, Rossini e Marshall (1993) de que a aquisição da leitura por indivíduos com SD não pressupõe a consciência fonológica. Embora os indivíduos com SD tenham mostrado um desempenho significativamente inferior ao das crianças normais nas tarefas de consciência fonológica, eles mostraram um bom desempenho em uma tarefa simples de detecção de fonema. De fato, análises dos escores individuais não revelaram uma diferença significativa entre os dois grupos naquela tarefa. Além disso, análises de regressão múltipla revelaram os mesmos resultados para os dois grupos de sujeitos. Em ambos os grupos, o desempenho em uma tarefa que pressupõe a habilidade de manipular explicitamente os constituintes fonêmicos da fala correlacionou-se significativamente com a habilidade de leitura, mesmo após havermos controlado o efeito de diferenças individuais no conhecimento das letras e na inteligência não verbal. The present study investigated the relationship between phonological awareness and reading ability in Down syndrome (DS). Thirty-three individuals with DS participated in the study. They all had begun to read and all showed clear signs of phonological recoding skills. Thirty-three normal children, matched with the individuals with DS for reading ability, served as controls. The results contradicted Cossu, Rossini and Marshall’s (1993) claim that individuals with DS can learn to read in the absence of phonological awareness. Although the individuals with DS performed significantly worse than the normal children on the tasks that were used to assess phonological awareness, they performed quite well on a simple task of phoneme detection. In fact, analyses of the individual scores did not reveal a significant difference between the two groups on that task. In addition, analyses of the relationship between phonological awareness and reading ability yielded the same results for the two groups of subjects. For both groups, performance on a task that required the ability to explicitly manipulate phonemes correlated significantly with reading ability, even after individual differences for letter name knowledge and nonverbal intelligence were controlled