Imprinting cultural, ecologia da ação e alunos(as) bolivianos(as) na escola pública

Este artigo tem por objetivo a descrição e a análise do comportamento de alunos(as) bolivianos(as) do oitavo ano do Ensino Fundamental II de uma escola pública estadual. Os procedimentos metodológicos, de abordagem qualitativa, efetivaram-se por intermédio de observações de aulas e de HTPCs (Hora de Trabalho Pedagogo Coletivo). Pauta-se, teoricamente, no pensamento complexo e na legislação educacional brasileira. Os resultados indicam que os(as) alunos(as) bolivianos(as) e descendentes são colocados(as) em situação de inclusão excludente, são discriminados(as) pelos corpos docente e discente, e embrenham-se em locais inusuais aos(às) não bolivianos(as) para se afastarem defensivamente. São os(as) melhores alunos(as) e, por este motivo, recebem pouca atenção da comunidade escolar. Conclui-se que a escola abole aspectos fundamentais para a formação humana, fere a legislação, nega a integração cultural e desrespeita a diversidade.