Resistentes, insurgentes e heterotópicos: contribuições da hermenêutica da subjetividade foucaultiana para a práxis e formação docente

Este trabalho tem como objetivo apresentar as contribuições do filósofo Michel Foucault para a reflexão do fenômeno educacional, especificamente ao que se refere à prática e à formação de professores/as. Como objetivos (i) apresentar como a constituição da subjetividade proposta por Foucault  pode ser um instrumental valioso para a hermenêutica do sujeito contemporâneo, especificamente o/a docente que está inserido no centro do fenômeno educacional; (ii) destacar como os conceitos apresentados por Castro resistentes, insurgentes e utópicos auxiliam na análise e crítica do atual cenário educacional e; (iii) propor um viés que tangencie a prática e formação docente sob viés ético e que pondere a complexidade típica do sujeito. A metodologia utilizada é a intersecção entre os textos filosóficos de Foucault em diálogo com as demandas presentes na prática docente, sendo elas: valores pessoais dos docentes e os dilemas vocacionais. Como resultado, aferiu-se que a ação de repensar a subjetividade do sujeito apontou para uma nova dimensão do que é o ato de resistência, insurgência e, sobretudo, a atitude heterotópica que acompanha o horizonte docente. A título conclusivo, destaca-se que a subjetividade do sujeito recebe influência significativa de todas as peculiaridades advindas da educação, de modo a sintonizar o sujeito à um processo normativo estabelecido pela cultura, todavia, como movimento inverso e fluindo paralelamente, a educação pode ser o viés que lança o indivíduo para a essencialidade do si-mesmo.