Escola e programa na educação integral: abordagens e singularidades

O presente artigo traz como tema a “educação integral”, pautando-se em uma discussão sobre as nomenclaturas “escola de tempo integral” e “programa ensino integral” e tendo por objetivo discutir os seus aspectos peculiares e diversidades, bem como refletir a respeito das singularidades e divergências apontadas na construção de uma proposta de “escola de tempo integral”, implantada pela Secretaria de Estado da Educação do Estado de São Paulo, em 2006, e o “programa ensino integral”, efetivado no ano de 2012, em São Paulo, pela mesma Secretaria, uma vez que ambas as propostas contemplam a educação integral. As abordagens aqui expostas fazem parte de um trabalho de pesquisa de doutorado, a partir do estudo desenvolvido sob o título: “O impacto da implantação do programa ensino integral no atendimento a alunos com deficiência: desdobramentos em duas escolas públicas da Baixada Santista”. Para tanto, recorremos a autores como: Ribeiro (1988); Paro (1988); Teixeira (1999)[eg1] ; Guará (2007); Padilha (2010)[eg2] , entre outros, como também à legislação que norteia a “educação integral”. Considerando a importância da “educação integral” para a formação global do indivíduo, cabe-nos não só refletir acerca das diferenças exibidas entre os modelos de ensino, da “escola de tempo integral” e o do “programa ensino integral”, mas salientar ser desnecessária a existência diferenciada de ambas as propostas. [eg1]VEJA A INTRODUÇÃO, POR FAVOR. [eg2]DATAS, É ISSO MESMO?