Animais têm sangue frio ou quente?

Este artigo aborda o ensino da termorregulação animal a partir de uma sequência didática baseada nos estudos de Zabala e em cuidados metodológicos da transposição didática (Chevallard). A sequência foi implementada com alunos do 7º ano do Ensino Fundamental (anos finais) de uma escola pública da região norte do Paraná. As atividades por eles desenvolvidas, ao longo da sequência, foram analisadas segundo os pressupostos da Análise Textual Discursiva. Os dados evidenciaram as contribuições da sequência para a aprendizagem da termorregulação animal, sobretudo considerando o contingente progressivo de respostas cujos conteúdos se apresentaram mais próximos das noções fisiológicas recentes nas atividades finais da proposta didática.Palavras-chave: Termorregulação animal; sequência didática; transposição didática; ensino de Ciências.