Kaynaştırma programlarına yerleştirilen özel gereksinimli öğrencilerin okuma yazma becerilerine ilişkin öğretmen görüşleri

Bu çalışmada kaynaştırma ortamına yerleştirilen özel gereksinimli öğrencilerin okuma yazma becerilerinin sınıf öğretmenlerinin görüşlerine dayalı olarak belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma grubunu, Ankara İli sınırları içerisinde Rehberlik ve Araştırma Merkezlerince kaynaştırma programlarına yerleştirilmiş ilköğretim 1., 2. ve 3. Sınıf düzeyindeki işitme engelli, zihinsel engelli ve özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin sınıf öğretmenleri oluşturmaktadır. Ankara ilinde yer alan çeşitli bölgelerdeki 28 ilköğretim okulu ziyaret edilmiş, okul yöneticileri, rehber öğretmenler ve sınıf öğretmenleri ile görüşülerek 111 kaynaştırma öğrencisinin öğretmenlerine araştırmacılar tarafından geliştirilen “Okuma Yazma Becerilerini Belirleme Aracı” (O.Y.B.B.A.) uygulanmış ve araştırmada kullanılabilecek niteliklerde 108 araç geri dönmüştür. Veri toplama aracının geçerlik ve güvenirlik çalışmaları aracın psikometrik özelliklerinin araştırmalarda kullanılabilmesi için yeterli olduğunu göstermiştir. Verilerin analizinde ilişkisiz örneklemler için tek faktörlü varyans analizi (one-way ANOVA) tekniği ve Çoklu Doğrusal Regresyon (direkt) analizi tekniği kullanılmıştır. Analiz sonucunda kaynaştırılmış öğrencilerin okuma yazma becerilerinin gelişiminde engel türünün, sınıf düzeyinin ve destek hizmet almalarının en önemli yordayıcılar olduğu bulunmuştur. Aynı zamanda, öğretmenlerin engelli öğrenciler ile çalışmış olma özelliklerinin de okuma yazma becerilerinin gelişiminde etkili olduğu belirlenmiştir. \udThe Purpose of this study was to determine the reading and writing skills of students with special needs based on their classroom teachers’ opinion. The research sample was chosen among 1., 2. and 3. grade teachers who had mainstreamed students with hearing impairment, mental retardation and learning disability in their classrooms. 111 “Reading Writing Skills Determination Questionnaire” developed by researchers were distributed and 108 quastionnaires were gathered from classrom teachers. The validity and reliability studies showed that questionnaire’s psychometric qualification were sufficient to use it for other related research. Data were analyzed by using one-way ANOVA and Multiple Regression techniques. The findings have shown that the most important variables on the improvement of these skills were thypes of disability, grade level and available support services. At the same time, development of the students’ reading and writing skills were shown to be affected by teachers’ work experience with special needs students . \u